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Atividade
13 |
Disciplina: TECNOLOGIA & INOVAÇÃO |
Nota: |
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Série/Turma |
IT/Professor: SUEDNO OLIVEIRA E-mail: suedno@prof.educacao.sp.gov.br |
Data: |
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3º A e 3º B
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Nome do
Aluno (a): |
RA: |
3º Bimestre – Período
- Manhã.
Tema: CONVIVA E CMSP – Um
guia para vida digital!
Vídeo aula: https://youtu.be/d8eCIdgEOug
Entregar a atividade realizada no e-mail do
professor, ou no Classroom até no máximo 10 de setembro do 3º Bimestre de 2021.
Passe para o seu caderno, da sua disciplina as questões propostas, assim como
as respostas, facilitarão para estudar para o exame, provas ou simulados.
Para aluno que não está assistindo as aulas presenciais, a atividade estará
disponível no Classroom, Grupo de WhatsApp, acessar pelo Blogger da Escola, na
página correspondente ao ano do aluno.
ORIENTAÇÃO PARA REALIZAR ESTÁ ATIVIDADE.
Segue o Arquivo da aula dada, para realizar um
resumo do tema dado:
Conviva e CMSP - Um guia para a vida digital, então se descreva como você convive e se relaciona ao navegar na Internet e nas
Redes sociais!
No mínimo de 10 linhas e no máximo de 15 linhas
para entregar na próxima aula, também discutiremos em sala, os Impactos da
Tecnologia relacionado com ansiedade para finalizarmos!
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/21560/202131.pptx
Vale 1 Ponto para sua Nota Bimestral! Boa atividade a todos!
IT/Prof. SUEDNO
OLIVEIRA
E-mail: suedno@prof.educacao.sp.gov.br
Cel. (11) 99415-2178 e WhatsApp
Atividade de Geografia
Professor Eraldo Alencar
Menezes-3ª-A-B
Eraldo.amenezes@hotmail.com
-11989260823
A ÁFRICA NO MUNDO GLOBAL
África -
Continente foi o menos beneficiado com a globalização Eliane Yambanis
Obersteiner, Especial para o Fovest .A África é hoje um continente pouco
urbanizado, a alimentação se baseia predominantemente no extrativismo vegetal e
na caça, e a população rural vive em habitações de barro e palha. Conservam-se
tradições primitivas e, embora islamismo, catolicismo e protestantismo estejam
presentes entre a população, o espírito de milhões de africanos é fortemente
guiado pelo animismo. Todos os países possuem graves problemas sociais básicos
como alimentação, saúde, moradia e educação, a maioria sem perspectivas de
solução a curto e médio prazos. O que a globalização tem a ver com o... - Veja
mais em https://vestibular.uol.com.br/resumo-das-disciplinas/atualidades/africa-continente-foi-o-menos-beneficiado-com-a-globalizacao.htm?cmpid=copiaecola
ATIVIDADES
1)O que você sabe sobre a África resumo?
2)Qual é o papel da África na economia global?
3)Onde se encontra a África?
4)Qual a importância da história do continente africano?
5)Porquê a África é considerada o berço da humanidade?
6)Qual a importância de se estudar a história africana?
7)Qual a
importância do estudo da África para a cultura brasileira?
8)O que foi o
Apartheid?
9)Quem foi
Nelson Mandela?
Prof° Cido ( Eletiva )
OBS: copiar no caderno 3° ANOS A e B
Explicação em sala de aula, juntamente com
atividades e debate para nota Bimestral
Setembro Amarelo: a importância de falar sobre prevenção de suicídio!
Objetivos do Setembro Amarelo:
O principal objetivo da campanha Setembro Amarelo é a conscientização sobre a prevenção do suicídio, buscando alertar a população a respeito da realidade da prática no Brasil e no mundo. Para o Setembro Amarelo, a melhor forma de se evitar um suicídio é através de diálogos e discussões que abordem o problema.
Suicídio é o ato de tirar a própria vida intencionalmente. Também fazem parte deste comportamento os pensamentos suicidas, planos e tentativas de morte, assim como os transtornos relacionados ao problema.
Durante todo o mês de setembro, ações são realizadas a fim de sensibilizar a população e os profissionais da área para os sintomas desse problema e para a saúde mental.
Assim, fazendo-os entender que isso também é uma questão de saúde pública. Infelizmente para muitos, o suicídio ainda não é visto como um problema de saúde pública, mas sim uma espécie de fraqueza de conduta ou personalidade.
Pessoas sob risco de suicídio podem:
- apresentar comportamento retraído, dificuldades para se relacionar com família e amigos;
- ter casos de doenças psiquiátricas como: transtornos mentais, transtornos de humor (depressão, bipolaridade), transtornos de comportamento pelo uso de substâncias psicoativas (álcool e drogas), transtornos de personalidade, esquizofrenia e ansiedade generalizada;
- apresentar irritabilidade, pessimismo ou apatia;
- sofrer mudanças nos hábitos alimentares ou de sono.
- odiar-se, apresentar sentimento de culpa, sentir-se sem valor ou com vergonha por algo;
- ter um desejo súbito de concluir afazeres pessoais, organizar documentos, escrever um testamento;
- apresentar sentimentos de solidão, impotência e desesperança;
- escrever cartas de despedida;
- falar repentinamente sobre morte ou suicídio;
- apresentar um convívio social conturbado;
- ter doenças físicas crônicas, limitantes e dolorosas, doenças orgânicas incapacitantes como dores, lesões, epilepsia, câncer ou AIDS;
- apresentar personalidade impulsiva, agressiva ou humor instável.
Se você está deprimido ou angustiado, sem vontade de viver, é fundamental buscar ajuda o mais rápido possível. Existem alternativas ao suicídio e buscar o auxílio adequado é o primeiro passo. Os acompanhamentos médicos e psicológicos são as maneiras mais eficazes de tratamento.
As pessoas que pensam em suicídio normalmente estão tentando fugir de uma situação da vida que lhes parece insuportável, buscando o alívio por:
- sentirem-se envergonhadas, culpadas ou por se acharem um peso para os demais;
- sentirem-se vítimas;
- sentimentos de rejeição, perda ou solidão.
Detectar o potencial de comportamentos suicidas é muito importante para a prevenção. Eles são causados por situações que as pessoas encaram como devastadoras. Por exemplo:
- depressão ou transtorno bipolar;
- morte de uma pessoa querida;
- trauma emocional;
- desemprego ou problemas financeiros;
- algum membro da família que cometeu suicídio;
- histórico de negligência ou abuso na infância
- não aceitação do envelhecimento;
- término de relacionamentos;
- não aceitação da orientação sexual ou identidade de gênero;
- dependência de drogas ou álcool.
Modalidades de produção industrial
O processo de desenvolvimento industrial começou no fim do século XVIII e início do século XIX, a partir daí houve a necessidade de buscar maneiras de melhor controlar os gastos, a produtividade, o trabalhador e o retorno financeiro.
Diante disso, no decorrer do tempo surgiram diversos tipos de modelos e sistemas de produção industrial, um tipo sempre superava o outro de acordo com o momento histórico e suas respectivas necessidades.
Taylorismo
Teve início no começo do século passado, tinha como objetivo principal dinamizar o trabalho na indústria. O criador desse sistema produtivo foi Frederick Taylor, que acreditava na especialização de tarefas, ou seja, o trabalhador desenvolvia uma única atividade, por exemplo, alguém que colocava os faróis nos automóveis na indústria automobilística faria apenas isso o dia todo sem conhecer os procedimentos das outras etapas da produção, além de monitorar o tempo gasto para a realização de tarefas e premiação àqueles que tivessem um grande rendimento em seu trabalho.
Fordismo
Essa modalidade de produção foi criada a partir do Taylorismo, com seu mentor Henry Ford na década de 20. Sua ideia foi elaborada em sua própria indústria de automóvel, a Ford, baseado na especialização da função e na instalação de esteiras sem fim na linha de montagem, à medida que o produto deslocava na esteira o trabalhador desenvolvia sua função. Com isso, visava diminuir o tempo gasto no trabalho, aumentar a produtividade, diminuir o custo de produção e, principalmente, realizar a produção em massa para o consumo ocorrer no mesmo passo.
Toyotismo
Sistema de produção criado no Japão que tinha em sua base a tecnologia da informática e da robótica, isso ocorreu na década de 1970, e primeiramente foi usado na fábrica da Toyota. Nessa modalidade de produção o trabalhador não fica limitado a uma única tarefa, o operário desenvolve diversas atividades na produção. Outra criação desse sistema é o just-in-time, produzir a partir de um tempo já estipulado com intenção de regular os estoques e a matéria-prima.
Prof Cido, matéria eletivas para o 3º ano B
Prof Cido, matéria eletivas para o 3º ano B
Copiem no caderno estes dois conceitos:
Democracia
Democracia é o regime político em que a soberania é exercida pelo povo. Os cidadãos são os detentores do poder e confiam parte desse poder ao Estado para que possa organizar a sociedade.
A palavra democracia tem origem no grego demokratía que é composta por demos (que significa "povo") e kratos (que significa "poder" ou "forma de governo"). Neste sistema político, fica resguardado aos cidadãos o direito à participação política.
Assim, a democracia é uma série de princípios que orientam a atuação dos governos para que estes garantam o respeito às liberdades e cumpram a vontade geral da população.
Na democracia, todas as decisões políticas devem estar em conformidade com o desejo do povo. Atualmente, a maioria dos países possui modelos de democracia representativa. Neles os cidadãos elegem seus representantes por meio do voto.
Cidadania
Cidadania é o exercício dos direitos e deveres civis, políticos e sociais estabelecidos na Constituição de um país, por parte dos seus respectivos cidadãos (indivíduos que compõem determinada nação).
A cidadania também pode ser definida como a condição do cidadão, indivíduo que vive de acordo com um conjunto de estatutos pertencentes a uma comunidade politicamente e socialmente articulada.
Uma boa cidadania implica que os direitos e deveres estão interligados, e o respeito e cumprimento de ambos contribuem para uma sociedade mais equilibrada e justa.
Professora: Karoline Disciplina: Física
3° Bimestre Turmas: 3° A, 3° B
1) De acordo com o texto a seguir, faça um mapa mental sobre os modelos atômicos.
Vocês podem enviar via e-mail: karolinesuzart@prof.educacao.sp.gov.br
WhatsAPP: (11) 97413-8677
Matéria: suas propriedades e organização
O átomo de Dalton- descreve o átomo como uma partícula esférica, maciça e indivisível, ideia que ficou conhecida como modelo da “bola de bilhar”. Dalton defende também a existência de diferentes espécies atômicas, por isso, no caso de representações de dois ou mais átomos diferentes, usa-se simbologias diferentes, esferas de tamanhos e cores diferentes.
Postulados de Dalton
Dalton, em seus estudos sobre a matéria, desenvolveu alguns postulados. Alguns deles ainda são válidos e outros foram refutados pelas novas descobertas científicas. Confira todos a seguir:
Toda matéria é constituída por partículas microscópicas chamadas átomos.
Os átomos de um determinado elemento são iguais.
Átomos de elementos diferentes são também distintos e podem ser identificados pela sua massa atômica relativa.
Uma determinada substância pode ser formada pela combinação de dois ou mais átomos, sendo que, para essa substância, a combinação atômica em espécie e quantidade será sempre a mesma.
Átomos são partículas indivisíveis e de ocorrência natural, não podem ser criados ou alterar-se sua formação. O que acontece em reações químicas é a alteração na combinação entre os átomos.
O átomo de Thomson- “pudim de passas”
Tubo de Crookes composto por um tubo de vidro selado, sem presença de ar, seu funcionamento baseava-se na aplicação de alta tensão em duas placas metálicas ligadas em seu interior: cátodo (polo negativo) e ânodo (polo positivo).
No tubo de Crookes, quando não era retirado todo o ar, o anodo brilhava com cor esverdeada; quando havia vácuo, era possível ver um feixe brilhando entre o catodo e o anodo, demonstrando que havia corrente elétrica nessa região. Esse feixe foi chamado de raio catódico, uma vez que partia do catodo.
Thomson propôs que o átomo era constituído por fluido contínuo, com carga positiva, dentro do qual flutuavam cargas negativas. Esse modelo, que ficou conhecido como “pudim de passas”.
O átomo de Rutherford
Rutherford e seus colegas faziam um experimento sobre o espalhamento de partículas: bombardeavam um alvo fixo, uma finíssima folha de ouro, com um feixe de partículas alfa. Ao redor da folha, foi colocado um detector para verificar o desvio das partículas. Considerando o modelo atômico proposto por Thomson, o resultado esperado era que as partículas alfa atravessassem o alvo, sofrendo um desvio de apenas poucos graus em sua trajetória, por causa da interação elétrica com as cargas.
Rutherford propôs que toda a carga positiva do átomo e grande parte de sua massa estão concentradas em uma pequena região em seu interior, à qual ele denominou núcleo. Assim, Rutherford propôs outro modelo atômico, que substituiu o de Thomson. Segundo o modelo de Rutherford, as partículas de carga negativa (os elétrons) orbitariam ao redor do núcleo em um movimento contínuo, sem que acontecesse nenhum choque entre eles, e haveria regiões vazias, sem a presença de partículas, em grande parte do átomo.
As limitações do modelo atômico de Rutherford
Pela teoria do eletromagnetismo, uma partícula em movimento acelerado emite radiação. O modelo de Rutherford não explicava por que o elétron não perdia energia e, portanto, não colapsava ao emitir radiação.
Composição
étnica do Brasil
imensa.
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O Brasil, como se sabe, é um país com uma grande
diversidade étnica, ou seja, apresenta uma elevada variedade de raças e etnias.
Nesse caso, o termo “raça” não é compreendido em seu sentido biológico, mas sim
em seus aspectos socioculturais de modo a diferenciar os grupos populacionais
por características físicas externas, geralmente a cor e outros aspectos. Já o
termo “etnia” costuma definir as populações com base também em suas
diferenciações culturais e linguísticas, envolvendo também tradições, religiões
e outros elementos.
Há, dessa forma, uma incontável variedade de tipos
que definem a composição étnica do Brasil. Por exemplo, só de indígenas,
segundo dados do IBGE, existem cerca de 305 etnias que pronunciam mais de 270
idiomas. Esse número é acrescido às diferentes ramificações de povos europeus,
africanos, asiáticos e tantos outros que descenderam dos povos que migraram
para o país durante o seu período histórico pós-descobrimento.
De um modo geral, podemos dizer que a composição
étnica brasileira é basicamente oriunda de três grandes e principais grupos
étnicos: os indígenas, os africanos e os europeus. Os índios formam os
agrupamentos descendentes daqueles que aqui habitavam antes do período do
descobrimento efetuado pelos portugueses. Com a invasão dos europeus, boa parte
dos grupos indígenas foi dizimada, de modo que várias de suas etnias foram
erradicadas.
Já os negros africanos compõem o grupo dos povos
que foram trazidos à força da África e que aqui foram escravizados, sustentando
a economia do país durante vários anos por meio de seu trabalho. Boa parte de
nossa cultura, práticas sociais, religiões, tradições e costumes está associada
a valores oriundos desses povos. Dentre as etnias africanas que vieram para o
Brasil, destacam-se os bantos, os sudaneses e outras populações.
Não
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Já os povos europeus que vieram para o Brasil
basicamente se formaram de populações portuguesas, além de grupos franceses,
holandeses, italianos, espanhóis e outros, que configuraram a matriz étnica
predominante no país, segundo vários estudos.
Há de se registrar também a
miscigenação dessas diferentes composições étnicas que habitam o Brasil.
Por miscigenação entende-se a mistura das diversas etnias, que
deu origem a novas populações que resguardaram traços físicos e também
culturais de ambas as suas matrizes.
A miscigenação entre brancos e negros
originou os povos chamados de mulatos. Já da mistura entre índios e
brancos surgiram os mamelucos, considerados como os primeiros
brasileiros no período após o descobrimento. Já a miscigenação entre índios e
negros deu origem aos cafuzos.
Mas é claro que essa divisão é apenas
uma visão simplista, pois é impossível dizer que apenas essas etnias formam a
população brasileira, conforme o “mito das três raças” e suas derivações.
Na verdade, existem centenas ou talvez milhares de agrupamentos diferentes ao
longo do território brasileiro, de modo que qualquer classificação sempre
restringirá a um certo limite algo que é muito mais amplo.
O Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística
(IBGE) classifica a população brasileira com base em cinco tipos diferentes de
raças: os brancos, os negros, os pardos, os amarelos e os indígenas, cuja
distribuição podemos observar no quadro a seguir, elaborado com base em
informações obtidas pelo Censo Demográfico de 2010:
Por Me. Rodolfo Alves Pena
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/composicao-etnica-
brasileira.htm
ATIVIDADES
1) São colocados como os principais elementos formados da nação brasileira?
2)O que é etnia ?
3) Quais os principais grupos que favorecem a formação do povo brasileiro?
4)Quais
são as etnias que estão presentes na formação da população brasileira?
5)O que você entende por diversidade brasileira e multiculturalismo?
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Atividade 12 |
Disciplina: TECNOLOGIA e
INOVAÇÃO |
Nota: |
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Série/Turma |
IT/Prof: SUEDNO OLIVEIRA
E-mail: suedno@prof.educacao.sp.gov.br |
Data: |
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3º A e 3º B |
Nome do Aluno (a): |
RA: |
3º Bimestre –
Período - Manhã.
Tema: REPRISE
- De olho nas redes sociais
Vídeo
aula: https://www.youtube.com/channel/UCJF8dn7OAkMgnHeRxj-yRNA
Aluno(a)(s)
Entregar a atividade realizada no e-mail do professor, ou no Classroom até no
máximo 11 de agosto do 3º Bimestre de 2021.
Passe para o seu caderno, da sua disciplina as questões propostas, assim como
as respostas, facilitarão para estudar para o exame, provas ou simulados.
Para aluno que não está assistindo as aulas presenciais, a atividade estará
disponível no Classroom, Grupo de WhatsApp, acessar pelo Blogger da Escola, na
página correspondente ao ano do aluno.
ORIENTAÇÃO PARA REALIZAR ESTÁ ATIVIDADE.
Realize um resumo de como você interage nas Redes
Sociais com o tema da aula de 10 a 15 linhas desse arquivo em PDF Anexo, no seu caderno da Disciplina
TECNOLOGIA & INOVAÇÃO, e assista a vídeo aula anexado a essa atividade,
junto com o PPT abaixo.
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/16582/155099.pptx
Boa
atividade a todos!
IT/Prof. SUEDNO OLIVEIRA
E-mail: suedno@prof.educacao.sp.gov.br
Cel.
(11) 99415-2178 e WhatsApp
Ceticismo
Ceticismo é um estado de quem duvida de tudo, de quem é descrente. Um indivíduo cético caracteriza-se por ter predisposição constante para a dúvida, para a incredulidade.
O ceticismo é um sistema filosófico fundado pelo filósofo grego Pirro (318 a.C.-272 a.C.), que tem por base a afirmação de que o homem não tem capacidade de atingir a certeza absoluta sobre uma verdade ou conhecimento específico. No extremo oposto ao ceticismo como corrente filosófica encontra-se o dogmatismo.
O cético questiona tudo o que lhe é apresentado como verdade e não admite a existência de dogmas, fenômenos religiosos ou metafísicos.
O cético pode usar o pensamento crítico e o método científico (ceticismo científico) como tentativa de comprovar a veracidade de alguma tese. No entanto, o recurso ao método científico não é uma necessidade imperiosa para o cético, podendo muitas vezes preferir a evidência empírica para atestar a validade das suas ideias.
Ceticismo filosófico
O ceticismo filosófico teve a sua origem na filosofia grega e consistia em uma negação da validade fundamental de algumas teses ou correntes filosóficas.
Este tipo de ceticismo pressupõe uma atitude que duvida da noção de verdade absoluta ou conhecimento absoluto. O ceticismo filosófico se opôs a correntes como o Estoicismo e Dogmatismo.
Ceticismo absoluto e relativo
O ceticismo pode ter alguns graus de intensidade. Como o próprio nome indica, o ceticismo absoluto, criado por Górgia, revela que não é possível conhecer a verdade, porque os sentidos enganam. Assim, tudo é considerado como uma ilusão.
Por outro lado, o ceticismo relativo não nega tão veementemente a possibilidade de conhecer a verdade, negando apenas em parte a possibilidade do conhecimento, mas ao mesmo tempo admitindo que existe uma probabilidade. Algumas correntes que apresentavam ideias do ceticismo relativo são: pragmatismo, relativismo, probabilismo e subjetivismo.
Ceticismo e dogmatismo
Segundo o filósofo Immanuel Kant, o ceticismo é o oposto do dogmatismo. Enquanto o dogmatismo indica uma crença numa verdade absoluta e indiscutível, o ceticismo é próprio de uma atitude de dúvida em relação a essas verdades ou à capacidade de solucionar definitivamente questões filosóficas.
Ceticismo científico
O ceticismo científico indica uma atitude baseada no método científico, que pretende questionar a verdade de uma hipótese ou tese científica, tentando apresentar argumentos que a comprovem ou neguem.
Ceticismo religioso
Frequentemente, o ceticismo é visto como uma atitude oposta à fé. Assim, o ceticismo religioso duvida das tradições e cultura religiosa, questionando também as noções e ensinamentos transmitidos pelas religiões.
Procrastinar
Procrastinar é o ato de adiar algo ou prolongar uma situação para ser resolvida depois.
A procrastinação é um comportamento considerado normal ao ser humano, no entanto pode ser muito prejudicial quando começa a impedir o funcionamento de rotinas pessoais ou profissionais.
O verbo procrastinar é utilizado no sentido de negligenciamento de atividades, ou seja, quando um trabalho não recebe a devida atenção e importância que deveria, sendo deixado de lado para a produção de outras atividades menos importantes, por exemplo.
Por normal, o ato de procrastinar está relacionado com a ansiedade, stress, falta de criatividade e outros sentimentos que ajudam a desconcentrar a pessoa de seu objetivo.
Etimologicamente, a palavra “procrastinar” se originou a partir do latim procrastinatus, procrastinare, que significa “à frente de amanhã”, na tradução literal.
Existem algumas técnicas simples que ajudam as pessoas a diminuírem o ritmo da procrastinação, focando principalmente na otimização da divisão do tempo de produção de trabalho, de entretenimento e descanso.
Uma dessas técnicas é chamada de Pomodoro, desenvolvida por Francesco Cirillo na década de 1980. Neste método, a pessoa deve dividir períodos de tempo de 25 minutos (chamados de “pomodoros”), intercalando com intervalos de 5 minutos de descanso entre cada. Após 4 “pomodoros”, a pessoa tem o direito de 30 minutos de repouso, para depois retornar a uma nova sequência de “pomodoros”.
Pomodoro?
Técnica Pomodoro ou método Pomodoro é um sistema de gerenciamento de tempo que incentiva as pessoas a focar de maneira intensa e integral em apenas uma tarefa ao longo de exatos 25 minutos.
O método pomodoro foi inventado no início dos anos 90 pelo empresário e escritor italiano Francesco Cirillo.
Ele nomeou o sistema de "Pomodoro" (tomate, em italiano) em homenagem ao cronômetro em forma de tomate que ele costumava utilizar para acompanhar seu trabalho como estudante universitário.
Como funciona a Técnica Pomodoro?
Ao denominar uma tarefa a ser feita, no qual você deverá ter foco integral, é preciso cronometrar o tempo exato de 25 minutos.
Ao finalizar esse período de 25 minutos, denominado como pomodoro, é preciso dar um intervalo de 5 minutos para o descanso da mente e do corpo.
Após cerca de quatro pomodoros, a pausa entre as atividades se torna mais longa, tendo entre 10 a 30 minutos.
Isso acontece estrategicamente para que a mente e o corpo tenham um período maior de descanso e recuperação, ajudando num foco de maior qualidade para o próximo pomodoro.
Atualmente, vivemos uma crise da verdade. O negacionismo ganha novamente espaço dentro da sociedade e coloca em xeque preceitos básicos e já sedimentados pela ciência no mundo. Esse movimento se apresenta travestido de “polêmicas”, por isso, é importante tomar cuidado com ele.
A problemática da veracidade é irrigada por ingredientes presentes nas estratégias dos “mercadores da dúvida”. Dessa forma, tais agentes procuram uma falsa simetria na argumentação científica e criam teorias conspiratórias para explicar o inexplicável.
Negacionismo
Um bom exemplo da atuação do negacionismo é em relação ao aquecimento global. De fato, existe uma desestruturação do conhecimento por parte da população, gerando um descrédito em relação ao tema, entretanto, também vemos empresas de petróleos e indústrias ajudando a disseminar contestações à ciência do clima.
A movimentação dessas particularidades é perigosa. O campo do debate vira uma discussão ideológica capaz de influenciar a opinião pública e legitimar governantes com posições anticientíficas.
Entretanto, infelizmente, o aquecimento global não é o único consenso científico questionado pelos negacionistas. Temos o movimento antivacinas, a crença de que a terra é plana, o dito de que o Holocausto não existiu, entre outros. Portanto, é necessário compreender melhor o negacionismo a as suas consequências.
O que é negacionismo?
Negacionismo é a escolha de negar a realidade como forma de escapar de uma verdade desconfortável. Na ciência, o negacionismo é definido como a rejeição dos conceitos básicos, incontestáveis e apoiados por consenso científico a favor de ideias, tanto radicais quanto controversas.
Dessa forma, o negacionismo costuma se fortalecer quando a sociedade se depara com situações de instabilidade, como uma crise ou algo nunca antes presenciado. Quando em oposição a evidências científicas, o movimento encontra sustentação em teorias e discursos conspiratórios, sem aprofundamento e isolados, que acabam favorecendo disputas ideológicas, interesses políticos e religiosos.
Nesse sentido, alguns autores colocam o negacionismo como uma “pseudociência que contradiz um mundo imenso de teorias, verdades comprovadas e pesquisas sérias”. Sendo assim, o objetivo final dele – além de criar polêmicas retóricas e desnecessárias – é rejeitar alguma afirmação que encontra consenso no meio científico e em teorias solidamente comprovadas.
Além disso, as pessoas que seguem essa ideologia tentam propor experimentos para comprovar seus ideais na prática. Entretanto, encontram limitação teórica e de equipamentos, o que os leva a criar falácias com uma conclusão inválida.
Origem da teoria negacionista
A teoria negacionista é uma estratégia antiga e bem sucedida de “minar” conceitos científicos. A ideia foi aplicada pela primeira vez nos EUA, em 1950, quando a indústria de tabaco desenvolveu um manual de relações públicas para reagir às evidências científicas das pesquisas clínicas, que ligavam o fumo ao câncer. O objetivo, ao constatar essas evidências e contrapô-las ao consenso científico, era o de criar a “dúvida”.
Essa mesma “dúvida” do negacionismo foi utilizada para negar o buraco da camada de ozônio em 1980. Na mesma época, evangélicos americanos também usaram a mesma estratégia para forçar o ensino do “criacionismo” nas escolas, equiparando a inspiração bíblica da criação e derrotando a teoria da evolução.
Ainda, as indústrias de carvão mineral e petróleo, em 1990, fizeram de tudo para desacreditar a ciência climática e barrar a ação contra o aquecimento global. Por isso, vemos hoje, em pleno século XXI, o desmatamento da Amazônia e a “permissão” para as queimadas e exploração dos garimpos e minério, que tanto causa debates e discussões políticas, inclusive em âmbito internacional.
O fenômeno da pós-verdade
Era comum a geração mais velha dizer “é comprovado cientificamente” quando queria sustentar uma argumentação. Hoje, essa tática já não tem a mesma eficácia, pois a confiança na ciência está diminuindo.
Dessa forma, os que apoiam a teoria negacionista generalizam dúvidas e argumentos superficiais não comprovados, o que provoca uma descrença nas instituições científicas. Tal movimento favorece a disseminação de fatos escancaradamente anticientíficos, contando inclusive, com o apoio de governos e setores políticos.
O fenômeno da pós-verdade (fatos objetivos que passam a ter menos influência do que crenças pessoais na opinião pública) é um sintoma extremo dessa crise. Muitas pessoas não enxergam que a ciência existe para beneficiar a sociedade e seus indivíduos. A pós-verdade não designa só o uso oportunista da mentira: sinaliza um ceticismo quanto ao benefício das verdades e suas evidências factuais, comprovadas pela ciência.
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ATIVIDADE:08 |
Disciplina:
ARTE |
NOTA: |
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SÉRIE/TURMA |
Professor:
JOSÉ JARDES E-MAIL: jardes@prof.educacao.sp.gov.br |
DATA: |
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3°A |
Nome do aluno (a): |
RA: |
2° Bimestre – período – Manhã
Atividade de Arte semana: 05/07/2021 à 09/07/2021
Tema: Movimento
na dança
1-Dança Folclóricas: Qual a origem do coco?
2-Quando surgiu o grupo coco raiz?
3-Quais os termos usados na quadrilha das festas juninas?
4- Pesquisar no mínimo 5 danças folclóricas da região de são
Paulo.
Boa
atividade a todos!
Liberdade
Liberdade tem origem no latim libertas e significa a condição do indivíduo que possui o direito de fazer escolhas autonomamente, de acordo com a própria vontade.
Na tradição cristã, a liberdade está muitas vezes identificada como livre-arbítrio. Já no direito, liberdade está também relacionada com os direitos de cada cidadão.
Liberdade é classificada pela filosofia, como a independência do ser humano, autonomia, auto-determinação, espontaneidade e intencionalidade.
A liberdade é um dos temas principais tratados pela tradição da filosofia. Uma das primeiras definições de liberdade está presente no pensamento de Aristóteles. Para ele, a liberdade está baseada na possibilidade de realizar escolhas orientadas pela vontade.
Entretanto, a liberdade deveria estar acompanhada do conhecimento. Para Aristóteles, o conhecimento é a ferramenta capaz de ampliar as possibilidades de escolha e tornar o indivíduo mais livre e capaz de realizar sua finalidade, a busca pela felicidade.
Discriminação:
Discriminação é um substantivo feminino que significa distinção ou diferenciação. No entanto, o sentido mais comum do termo é designar uma ação preconceituosa em relação a uma pessoa ou grupo de pessoas.
A discriminação ocorre quando alguém adota uma atitude preconceituosa (baseada em ideias preconcebidas) em relação a alguém, seja por questões raciais, de gênero, orientação sexual, nacionalidade, religião, situação econômica ou qualquer outro aspecto social.
Uma atitude discriminatória resulta na violação do artigo 7 da Declaração Universal dos Direitos Humanos de 1948:
A Organização das Nações Unidas, entre outras diversas funções, é responsável por promover diversas medidas voltadas a erradicar todos os tipos de discriminação.
A discriminação resulta na segregação e exclusão social dos indivíduos discriminados, que se veem menos representados e marginalizados na sociedade.
Alguns sinônimos de discriminação são distinção, diferenciação, segregação e especificação.
"todos são iguais perante a lei e têm direito, sem qualquer distinção, a igual proteção da lei. Todos têm direito a igual proteção contra qualquer discriminação que viole a presente Declaração e contra qualquer incitamento a tal discriminação."
Preconceito
Preconceito é um juízo pré-concebido, que se manifesta numa atitude discriminatória perante pessoas, crenças, sentimentos e tendências de comportamento.É uma ideia formada antecipadamente e que não tem fundamento crítico ou lógico.
O preconceito é resultado da ignorância das pessoas que se prendem às suas ideias pré-concebidas, desprezando outros pontos de vista, por exemplo. Na maioria dos casos, as atitudes preconceituosas podem ser manifestadas com raiva e hostilidade.
Como dito, o preconceito pode ser fruto de uma personalidade intolerante, que toma a si próprio, seu modo de ser e de viver como padrão, desprezando qualquer outra ideia que ultrapasse aquilo que consideram como "normal".
Existem diferentes manifestações e tipos de preconceito, sendo as suas formas mais comuns o preconceito social, racial (racismo) e sexual (sexismo ou homofobia). Nas características comuns a grupos, atitudes preconceituosas são aquelas que partem para o campo da agressividade ou da discriminação.
O preconceito faz parte do domínio da crença por ter uma base irracional, não do conhecimento que é fundamentado no argumento ou no raciocínio.
O Trabalho
Trabalho é um conjunto de atividades realizadas, é o esforço feito por indivíduos, com o objetivo de atingir uma meta. Pode ser abordado de diversas maneiras e com enfoque em várias áreas, como na economia, na física, na filosofia, na história, etc.
O trabalho possibilita ao ser humano transformar a natureza para saciar as suas necessidades. É o trabalho que faz com que o indivíduo demonstre ações, iniciativas, desenvolva habilidades. É com o trabalho que ele também poderá aperfeiçoá-las.
O trabalho também cumpre um importante papel na socialização dos indivíduos, por ser muitas vezes realizado em conjunto e com um objetivo comum. A realização das tarefas fazem com que sejam desenvolvidas técnicas e essas técnicas são transmitidas culturalmente. É o que acontece no trabalho com terra, por exemplo, cada cultura constrói o seu próprio jeito de plantar e lidar com a terra.
A palavra trabalho tem origem no latim tripalium, um instrumento antigo usado na lavoura. Mais tarde o tripalium era também um objeto romano utilizado para a tortura, tipaliare significava ser torturado.
O dia internacional do trabalhador é celebrado no dia 1 de maio. O dia é uma homenagem a uma greve ocorrida em Chicago, em 1886 e que reivindicava melhores condições de trabalho.
Diferença entre trabalho e emprego
O trabalho é uma tarefa que não necessariamente confere ao trabalhador uma recompensa financeira. O emprego é um cargo de um indivíduo em uma empresa ou instituição, onde o seu trabalho (físico ou mental) é remunerado.
O conceito de emprego é bem mais recente do que o de trabalho, e surgiu por volta da Revolução Industrial e se propagou com a evolução do capitalismo.
Trabalho em Equipe
Trabalho em equipe é quando um grupo realiza um esforço coletivo para atingir um objetivo ou solucionar um problema. É um tema muito debatido em organizações, pois se acredita que todos os funcionários devem saber trabalhar em conjunto, para atingir metas mais rápidas.
Saber trabalhar em equipe é uma qualidade comumente exigida no mercado de trabalho por propiciar a maior eficiência na realização das tarefas.
Trabalho em equipe é também muito importante nos esportes coletivos como futebol, basquete, vôlei, entre outros. Nessas práticas o conjunto é compreendido como sendo superior aos indivíduos.
Trabalho voluntário
Há também o trabalho voluntário, que é aquele onde o indivíduo se disponibiliza a exercer uma atividade, sem receber nenhuma remuneração para isso.
Trabalho voluntário é bastante comum para estudantes universitários, que estão em fase de aprendizado, e ainda não buscam receber remuneração por isso. Além disso, o trabalho voluntário está muitas vezes associado a diferentes causas sociais. Algumas ONGs e instituições sem fins lucrativos dependem de pessoas que estão dispostas a trabalhar voluntariamente.
Qualificação profissional
É a preparação de um indivíduo através de uma formação profissional para que ele possa aprimorar suas habilidades e executar funções específicas, demandadas pelo mercado de trabalho.
A qualificação profissional não é uma formação completa, mas costuma ser utilizada como um complemento da educação formal, podendo ser aplicada nos níveis de ensino básico, médio ou superior.
Seu objetivo principal é a incorporação de conhecimentos teóricos, técnicos e operacionais relacionados à produção de bens e serviços, por meio de processos educativos desenvolvidos em diversas instâncias (escolas, sindicatos, empresas, associações e etc).
No atual mundo globalizado, o mercado de trabalho mostra-se cada vez mais exigente, e a busca por uma colocação profissional não é mais uma questão de empenho ou de sorte, mas sim de qualificação.
Qualificação pessoal
Qualificação pessoal são os atributos relacionados ao caráter e personalidade de um indivíduo. Essas características não são necessariamente direcionadas para uma carreira profissional, mas sim as qualidades que formam a pessoa como um ser humano.
A qualificação pessoa busca a melhoria dos defeitos do indivíduo, que deseja torna-se uma pessoa melhor em todos os âmbitos.
- Converse com colegas que estejam trabalhando.
- Comece um trabalho freelance ou temporário.
- Aproveite o serviço de orientação de carreira da faculdade.
- Selecione 5 empresas em que você quer trabalhar (e deixe que elas saibam disso)
- Pratique a entrevista.
|
ATIVIDADE:07 |
Disciplina:
ARTE |
NOTA: |
|
SÉRIE/TURMA |
Professor:
JOSÉ JARDES E-MAIL: jardes@prof.educacao.sp.gov.br |
DATA: |
|
3°A |
Nome do aluno (a): |
RA: |
2° Bimestre – período – Manhã
Atividade de Arte semana: 28/06/2021 à 02/07/2021
Tema: Dança
1-O que você entende por cultura popular?
2-O que você entende por dança popular, folclórica paulista
e brasileira?
3-Você conhece os fatores de movimento?
4- Você considera a capoeira uma luta ou uma dança?
5- O que você entende por movimento corporal?
6- Você conhece estas danças:
frevo,catira,xaxado,chimarrita?Se não conhece, imagina como elas são? Saberia
dizer quais as origens delas?
Boa
atividade a todos!
|
Atividade
10 |
Disciplina:
TECNOLOGIA
E INOVAÇÃO |
Nota: |
|
Série/Turma |
IT/Professor: SUEDNO OLIVEIRA E-mail: suedno@prof.educacao.sp.gov.br |
Data: |
|
3º A e 3º
B |
Nome do
Aluno (a): |
RA: |
2º Bimestre – Período - Manhã.
Faça as atividades em folha separada, com Nome, Número, RA e Série,
pode fazer em papel pautado, no caderno pra vistar ou digitado no computador no
Word ou Libre Office.
Tema: Oi
computador!
Vídeo aula: https://youtu.be/_JvpBtsKyO4
Aluno(a)(s)
Entregar a atividade realizada no e-mail do professor, ou no Classroom
até no máximo 28 de junho do 2º Bimestre de 2021.
Passe para o seu caderno, da sua disciplina as questões propostas, assim como
as respostas, facilitarão para estudar para o exame, provas ou simulados.
Para aluno que não está assistindo as aulas presenciais, a atividade estará
disponível no Classroom, Grupo de WhatsApp, acessar pelo Blogger da Escola, na
página correspondente ao ano do aluno.
ORIENTAÇÃO PARA REALIZAR ESTÁ ATIVIDADE.
Desenhe
um outro Fluxograma a sua escolha conforme o exemplo abaixo, pode ser um tema a
sua escolha, algo que realize no cotidiano em sua casa, pode utilizar qualquer
método, não tem uma regra para realizar, desde que siga as instruções, conforme
a orientação dessa aula e assistindo a vídeo aula anexado a essa atividade,
junto com o PPT abaixo.
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/16661/160517.pptx
Boa
atividade a todos!
Professor Eraldo
Alencar Menezes-3ª-A-B
Eraldo.amenezes@hotmail.com
-11989260823
E E Antonio Carlos da
Trindade
América Latina(OEA)
A Organização dos Estados
Americanos, abreviadamente OEA (em
inglês, Organization of
American States ou OAS),
é uma organização
internacional com sede em Washington, D.C., Estados Unidos, cujos membros são as
35 nações independentes do continente americano.
Fundada em 30 de abril de 1948, foi criada para fins de
solidariedade e cooperação entre seus Estados membros no Hemisfério Ocidental. Durante a Guerra Fria, isso significava opor-se ao esquerdismo como influência
europeia; desde a década de 1990, a organização se concentra no monitoramento
de eleições. Desde 18 de março de 2015, o secretário-geral é o uruguaio Luis Almagro.
Qual a função da OEA? Conforme estabelecido pela Carta da Organização dos Estados
Americanos, documento que data de 1948, a OEA possui diversas atribuições, que vão da garantia da
soberania nacional dos países e a promoção da democracia até a mediação de
possíveis conflitos de
diversas naturezas entre seus membros.
Luis Almagro foi reeleito para um segundo
mandato como Secretário Geral da OEA em 20 de março de 2020.
O
principal desafio da OEA hoje, portanto, está precisamente em
definir quais são as violações da democracia que permitem a implementação dos
procedimentos e sanções contemplados pela Carta Democrática Interamericana.
·
Seus principais objetivos-fortalecimento do
regime democrático nos países do continente americano;
·
Combate ao terrorismo;
·
Busca de soluções pacíficas para conflitos econômicos, sociais e
culturais entre os países membros;
·
Integração econômica entre os países membros;
·
Tratamento de questões envolvendo o meio ambiente
ATIVIDADES
1)Qual a importância do Brasil como membro da
OEA?
2)Quais os principais conflitos territoriais da
América Latina?
3)Quais os objetivos da OEA?
4)Fazer um resumo do que você entendeu?
|
ATIVIDADE:06 |
Disciplina:
ARTE |
NOTA: |
|
SÉRIE/TURMA |
Professor:
JOSÉ JARDES E-MAIL: jardes@prof.educacao.sp.gov.br |
DATA: |
|
3°A |
Nome do aluno (a): |
RA: |
2° Bimestre – período – Manhã
Atividade de Arte semana: 21/06/2021 à 25/06/2021
Tema: Dança
1- Definir na dança o que se entende por deslocamento.
2- Quais os balés que conhece ( moderno) e ( contemporâneo).
3- Na dança como podemos definir nível baixo?
4- Como podemos definir técnica de rolamento?
Boa atividade
a todos!
|
ATIVIDADE:05 |
Disciplina:
ARTE |
NOTA: |
|
SÉRIE/TURMA |
Professor:
JOSÉ JARDES E-MAIL: jardes@prof.educacao.sp.gov.br |
DATA: |
|
3°A |
Nome do aluno (a): |
RA: |
2° Bimestre – período – Manhã
Atividade de Arte semana: 14/06/2021 à 18/06/2021
Tema:
Dança e Brincadeiras: o novo ETHOS nas praticas sociais
de linguagens movimento na dança.
1-Atividade de pergunta e respostas: Cite alguns artistas
que se destacam em festejos juninos.
2-Cite alguns tipos de dança em período das festas juninas.
3-Cite algumas brincadeiras do período das comemorações dos
festejos juninos.
Boa
atividade a todos!
EE. Antônio Carlos da Trindade
Nome do Aluno (a):________________________________RA:______________Nota:_____
Turma: 3° EM: A e B - Data:_______________
Disciplina: Biologia - Professora: Lanny
E-mail para devolução: lannycoelho@prof.educacao.sp.gov.br
Habilidade: Comparar os diferentes grupos vegetais
com base nas respectivas aquisições evolutiva; Associar as características
morfofuncionais dos grandes grupos vegetais aos diferentes habitats por eles ocupados;
Atividade 2: Reino
Plantae
Ele é caracterizado por organismos autótrofos
(produzem seu próprio alimento) e clorofilados. Por meio da luz solar, realizam
o processo da fotossíntese e, por esse motivo, são chamados de seres
fotossintetizantes. Vale lembrar que a fotossíntese é o processo pelo qual as
plantas absorvem energia solar para produzirem sua própria energia. Isto ocorre
através da ação da clorofila (pigmento associado à coloração verde das plantas)
existente em seus cloroplastos. Diante do expostos e com o auxílio dos vídeos
abaixo, posteriormente realize a atividade proposta:
17/05/21: https://youtu.be/bT_kSRIi2js;
24/05/21: https://youtu.be/fHKiB2yEqxc;
31/05/21: https://youtu.be/ivCZxi4O9uU;
Pesquise e escreva de forma resumida sobre a
diferença entre os grupos que formam o Reino Plantae.
✓ Caso tenham dúvidas por favor me contatar.
Estou a disposição.
✓ Não deixem de realizar essa tarefa, pois
irá compor nota para o segundo bimestre.
✓ Não deixem acumular as atividades.
✓ Acompanhem as aulas do CMSP, pois também
irão compor nota.
Boa atividade a todos!
Projeto de Vida
Professor Marco Aurélio Cândido
E-mail: marcocandido@prof.educacao.sp.gov.br
Turmas:
· 8º anos A e B
· 9º anos A, B e C
· 1ª série A e B
· 2ª série A e B
· 3ª série A e B
Atividade: Autoavaliação socioemocional
Língua Portuguesa Professora Ana Sílvia E-mail: silviasouto@prof.educacao.sp.gov.br |
Assistam as aulas do Centro de Mídias ao vivo, e do repositório para auxiliá-los nas atividades.
|
Atividade
09 |
Disciplina:
TECNOLOGIA e INOVAÇÃO |
Nota: |
|
Série/Turma |
IT/Professor: SUEDNO OLIVEIRA E-mail: suedno@prof.educacao.sp.gov.br |
Data: |
|
3º A e 3º
B |
Nome do
Aluno (a): |
RA: |
2º Bimestre – Período - Manhã.
Faça as atividades em folha separada, com Nome, Número, RA e Série,
pode fazer em papel pautado, no caderno pra vistar ou digitado no computador no
Word ou Libre Office.
Tema: De olho nas redes sociais
Vídeo aula: https://www.youtube.com/channel/UCJF8dn7OAkMgnHeRxj-yRNA
Aluno(a)(s)
Entregar a atividade realizada no e-mail do professor, ou no Classroom
até no máximo 11 de junho do 2º Bimestre de 2021.
Passe para o seu caderno, da sua disciplina as questões propostas, assim como
as respostas, facilitarão para estudar para o exame, provas ou simulados.
Para aluno que não está assistindo as aulas presenciais, a atividade estará
disponível no Classroom, Grupo de WhatsApp, acessar pelo Blogger da Escola, na
página correspondente ao ano do aluno.
ORIENTAÇÃO PARA REALIZAR ESTÁ ATIVIDADE.
Realize um resumo de como você
interage nas Redes Sociais com o tema da aula de 10 a 15 linhas desse arquivo em PDF
Anexo, no seu caderno da Disciplina TECNOLOGIA & INOVAÇÃO, e assista a
vídeo aula anexado a essa atividade, junto com o PPT abaixo.
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/16582/155099.pptx
Boa
atividade a todos!
|
ATIVIDADE:04 |
Disciplina:
ARTE |
NOTA: |
|
SÉRIE/TURMA |
Professor:
JOSÉ JARDES E-MAIL:
jardes@prof.educacao.sp.gov.br |
DATA: |
|
3°A |
Nome do aluno (a): |
RA: |
2° Bimestre – período – Manhã
Atividade de Arte semana: 07/06/2021 à 11/06/2021
Tema:
Dança
(1) Pesquisa com o uso de
computado e celular a questão em vigor: Como podemos classificar o ritmo do
frevo?
(2) Qual o
figurino utilizado para dançar o frevo?
(3) Nas festas juninas qual
o figurino usado para a dança da quadrilha?
Boa tarde a todos!
Houve um tempo em que a palavra “empreendedorismo” não fazia parte oficial da língua portuguesa. No entanto, há empreendedores por aí há séculos, contribuindo com mudanças importantes na humanidade. Hoje, o termo é cada vez mais utilizado para definir pessoas capazes de identificar problemas, oportunidades e encontrar soluções inovadoras.
Isso não significa que um empreendedor seja, necessariamente, um empresário e vice-versa. Neste artigo, você vai finalmente entender o que é empreendedorismo e descobrir algumas qualidades comuns aos empreendedores de sucesso.
O que é empreendedorismo?
Empreendedorismo é a capacidade que uma pessoa tem de identificar problemas e oportunidades, desenvolver soluções e investir recursos na criação de algo positivo para a sociedade. Pode ser um negócio, um projeto ou mesmo um movimento que gere mudanças reais e impacto no cotidiano das pessoas.
Segundo o teórico Joseph Schumpeter, empreendedorismo está diretamente associado à inovação. Para Schumpeter, o empreendedor é o responsável pela realização de novas combinações.
A introdução de um novo bem, a criação de um método de produção ou comercialização e até a abertura de novos mercados, são algumas atividades comuns do empreendedorismo. Isso significa que “a essência do empreendedorismo está na percepção e no aproveitamento das novas oportunidades no âmbito dos negócios”.
O Brasil apresenta grande potencial para o empreendedorismo. De acordo com A Global Entrepreneurship Monitor (GEM), a Taxa de Empreendedorismo Total no Brasil é de 38% (2018). São 52 milhões de brasileiros se dedicando ao próprio negócio.
A pesquisa também mostra que, comparado com os países do BRICS, o Brasil apresenta a maior taxa. A China é o segundo colocado na listagem, com 26,7%. Diante dos outros 49 países listados em todo levantamento, o Brasil segue bem posicionado.
O que é ser empreendedor
Agora que você já sabe o que é empreendedorismo, precisa saber o que significa ser um verdadeiro empreendedor. Alguns entendem como empreendedor quem começa algo novo, que enxerga oportunidades que ninguém viu até o momento. Em outras palavras, é aquela pessoa que faz, sai da zona de conforto e da área de sonhos e parte para a ação.
Portanto, um empreendedor é um realizador que coloca em prática novas ideias, por meio de criatividade. Isso muitas vezes significa mudar tudo o que já existe. Já viu aquelas pessoas que conseguem transformar crises em oportunidades e que influenciam os outros com suas ideias? Provavelmente são bons empreendedores.
Aproveitar as oportunidades do mercado e transformar crises em oportunidade é uma característica do brasileiro. Dados do Relatório de Empreendedorismo no Brasil de 2018, mostram que houve um aumento no número de pessoas que empreendem por oportunidade.
De acordo com o levantamento, 61,8% dos empreendedores abriram o próprio negócio porque identificaram uma oportunidade. O dado é o maior desde 2014, quando atingiu a marca de 70,6%. Enquanto isso, a necessidade tem influenciado cada vez menos a decisão de empreender. O índice caiu para 37,5% em 2018. A menor taxa desde 2014.
A pesquisa também mostra que houve um crescimento no número de jovens empreendedores. De 2017 para 2018, a participação de pessoas de 18 a 24 anos subiu de 18,9% para 22,2%.
Os jovens estão mais interessados em ter o próprio negócio e colocar suas ideias em prática, criando soluções inovadoras para a sociedade. Mas como identificar um empreendedor? Veja a seguir quais são as características presentes nesse perfil.
Características de um empreendedor
Ninguém nasce empreendedor. É o contato social e estudos que favorecem o desenvolvimento de talentos e características na personalidade, que podem ser fortalecidos ao longo da vida. Todos os contatos e referências irão influenciar diretamente no nível de empreendedorismo de uma pessoa, já que um empreendedor é um ser social. Abaixo, elencamos algumas peculiaridades encontradas nos diversos perfis de empreendedores:
- Otimismo: não confunda otimista com sonhador. O otimista sempre espera o melhor e acredita que tudo vai dar certo no final, mas faz de tudo para chegar aos seus objetivos. Isso inclui, claro, mudanças em seu negócio. Já o sonhador não enxerga riscos, e mesmo que seu negócio esteja falindo, continua fazendo a mesma coisa por acreditar cegamente que basta sonhar para realizar.
- Autoconfiança: acreditar em si mesmo é fundamental para valorizar seus próprios talentos e defender suas opiniões. Assim, esse tipo de empreendedor costuma arriscar mais.
- Coragem: sem temer fracasso e rejeição, um empreendedor faz tudo o que for necessário para ser bem sucedido. Essa característica não impede que sejam cautelosos e precavidos contra o risco, mas os faz entender a possibilidade de falhar.
- Persistência e resiliência: motivado, convicto e entusiasmado, um bom empreendedor pode resistir a todos os obstáculos até que as coisas finalmente entrem nos eixos. Ele não desiste facilmente, supera desafios e segue até o fim, sempre perseverante.
Quem reúne essas características já está em vantagem quando o assunto é empreendedorismo, mas isso não é suficiente. Para ter sucesso como empreendedor, em alguma atividade é fundamental ter um bom projeto, investir no planejamento e no plano de negócios. A seguir, listamos algumas dicas que podem ajudar quem quer empreender.
|
Atividade 08 |
Disciplina: TECNOLOGIA E
INOVAÇÃO |
Nota: |
|
Série/Turma |
IT/Professor: SUEDNO OLIVEIRA E-mail: suedno@prof.educacao.sp.gov.br |
Data: |
|
3º A e 3º B |
Nome do Aluno (a): |
RA: |
2º
Bimestre – Período - Manhã.
Faça
as atividades em folha separada, com Nome, Número, RA e Série, pode fazer em
papel pautado, no caderno pra vistar ou digitado no computador no Word ou Libre
Office.
Tema: Criando uma notícia
Vídeo
aula: https://youtu.be/xdVnKq6xgRw
Entregar a atividade realizada no e-mail do professor, ou
no Classroom até no máximo 29 de maio do 2º Bimestre de 2021.
Passe para o seu caderno, da sua disciplina as questões
propostas, assim como as respostas, facilitarão para estudar para o exame,
provas ou simulados.
Para aluno que não está assistindo as aulas presenciais, a
atividade estará disponível no Classroom, Grupo de WhatsApp, acessar pelo
Blogger da Escola, na página correspondente ao ano do aluno.
ORIENTAÇÃO PARA REALIZAR ESTÁ
ATIVIDADE.
Realize um resumo do tema da aula de 10 a 15 linhas desse
arquivo em PDF Anexo, no seu caderno da Disciplina TECNOLOGIA & INOVAÇÃO, e
assista a vídeo aula anexado a essa atividade, junto com o PPT abaixo.
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/14320/147130.pptx https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/14320/146743.mp4
Boa atividade
a todos!
IT/Prof. SUEDNO OLIVEIRA
E-mail: suedno@prof.educacao.sp.gov.br
Cel. (11) 99415-2178
e WhatsApp
|
Atividade 03 |
Disciplina: ARTES |
Nota: |
|
Série/Turma |
Professor: JOSÉ JARDES E-mail: jardes@prof.educacao.sp.gov.br |
Data: |
|
3º A |
Nome do Aluno (a): |
RA: |
2º Bimestre – Período – Manhã
ATIVIDADE DA SEMANA 24/05/2021 A 28/05/2021
TEMA: Dança
1-
Em que período surgiu à dança
2-
Quais os movimentos da dança clássica
3-
Em que período surgiu à ciranda?
4-
Qual a percussora da ciranda?
Boa atividade a todos!
|
Atividade 02 |
Disciplina: ARTES |
Nota: |
|
Série/Turma |
Professor: JOSÉ JARDES
E-mail: jardes@prof.educacao.sp.gov.br |
Data: |
|
3°A |
Nome do Aluno (a): |
RA: |
ATIVIDADE DE ARTE SEMANA 17/05/2021 A 21/05/2021
TEMA: Dança
1- De
acordo com seus conhecimentos e pesquisas qual o ritmo da dança grega?
2- Qual o
estado que foi originado o forró?
3- Que se
entende por giros moderados?
Boa atividade a todos!
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Atividade 01 |
Disciplina: ARTES |
Nota: |
|
Série/Turma |
Professor: JOSÉ JARDES
E-mail: jardes@prof.educacao.sp.gov.br |
Data: |
|
3º A |
Nome do Aluno (a): |
RA: |
2º Bimestre – Período – Manhã
ATIVIDADE DA SEMANA 10/05/2021 a 14/05/2021
TEMA: Dança
1- Defina
a expressão (a vida imita a arte a arte imita a vida)
2- De
acordo com seus conhecimentos e pesquisas como podemos definir a história da
dança?
3- Cite
alguns tipos de dança agitadas e em qual período que surgiu?
4- Cite 3
artistas que se destacaram na dança.
5- Quais
tipos de danças que você conhece? Cite no mínimo 3.
Boa atividade a todos!
ATIVIDADE 03 - LÍNGUA INGLESA Professor Rogério e-mail: rogeriomachado@prof.educacao.sp.gov.br |
Em caso de dúvidas mandem mensagens para os e-mails e assim que finalizarem as tarefas mandem fotos dos cadernos com as tarefas realizadas
Professor Rogério e-mail: rogeriomachado@prof.educacao.sp. gov.br
Estimados(as) alunos(as), esperamos que estejam bem!
Assistam as aulas do Centro de Mídias ao vivo, e do repositório para auxiliá-los nas atividades,
COPIAR TUDO E RESPONDER NO CADERNO.
At The park
Right now I am looking at a picture of Darla. She is not at home in the picture. She is at the park. She is sitting on a bench. She is eating her lunch. Some boys and girls are running on a patch in the park. A squirrel is sitting on the ground in front of Darla. The squirrel is eating a nut. Darla is watching the squirrel. She always watches squirrels when she eats her lunch in the park. Some ducks are swimming in the pond in the picture, and some birds are flying in the sky. A policeman is riding a horse. He rides a horse in the park every day. Near Darla, a family is having a picnic. They go on a picnic every week. https://brainly.lat/tarea/2700146
Questões
1) O que o eu lírico está olhando?
R:
2) De acordo com o texto, onde Darla está localizada na foto?
R:
3)O que Darla faz nesse local?
R:
4) Quais ações o esquilo pratica na foto?
R:
5) Qual é a ação dos pássaros retratada na foto?
R:
6) Descreva as ações dos patos na imagem.
R:
7) Quem está andando a cavalo na imagem e, com qual frequência ele pratica essa ação?
R:
8) Quem são as pessoas perto de Darla na imagem?
R:
9) Qual ação essas pessoas estão praticando?
R:
10) Com que frequência essas pessoas praticam essa ação?
R:
Recuperação e Aprofundamento de Língua Portuguesa Professora Ana Sílvia E-mail: silviasouto@prof.educacao.sp.gov.br As respostas devem ser enviadas via e-mail ou Whats APP com nome completo, série/turma. |
Assistam as aulas do Centro de Mídias ao vivo, e do repositório para auxiliá-los nas atividades.
Yoga
Yoga é uma antiga filosofia de vida que se originou na Índia há mais de 5000 anos. Não obstante, figura ainda hoje em todo o mundo como o mais antigo e holístico sistema para colocar em forma o corpo e a mente. Literalmente, Yoga significa união, pois ele une e integra o corpo, a mente e nossas emoções para que sejamos capazes de agir de acordo com nossos pensamentos e com o que sentimos. O Yoga nos induz a um profundo relaxamento, tranquilidade mental, concentração, clareza de pensamento e percepção interior juntamente com o fortalecimento do corpo físico e o desenvolvimento da flexibilidade.
[…]
O Yoga atua em todos os níveis do nosso ser: físico, mental e emocional. Mas o que torna o Yoga único é o fato de ele não apenas alongar todas as partes do corpo, mas também massagear os órgãos internos e as glândulas. Ele coordena o sistema respiratório com o corpo físico, relaxa os músculos e a mente, estimula a circulação e aumenta a provisão de oxigênio em todos os tecidos. As costas, peito, sistema digestivo e pulmões são os mais beneficiados pelos exercícios e o resultado é que o processo de enrijecimento devido à inatividade, o cansaço, a postura incorreta e o envelhecimento é revertido. A prática regular do Yoga garante uma qualidade de vida muito melhor, livre dos efeitos nocivos da correria e da tensão do cotidiano.
Disponível em: <http://www.yogasite.com.br/yogasite/yoga.htm>.
Questões
Questão 1 – O objetivo do texto é:
a) Apresentar o contexto histórico de surgimento do yoga.
b) Refutar os benefícios advindos da prática do yoga.
c) Definir o termo “yoga”.
d) Apresentar, de forma explicativa, os inúmeros benefícios à saúde, oriundos da prática regular do yoga.
Questão 2 – Transcreva a passagem do texto em que nota a utilização da comparação:
Questão 3 – Releia:
“A prática regular do Yoga garante uma qualidade de vida muito melhor, livre dos efeitos nocivos da correria e da tensão do cotidiano.”
Aponte vocábulos que poderiam substituir o termo em destaque, sem interferência no sentido:
Questão 4 – Observe:
“O Yoga atua em todos os níveis do nosso ser: físico, mental e emocional.”
Justifique o emprego dos dois-pontos no trecho acima:
Questão 5 – Relacione a ideia expressa no texto ao conectivo:
Ideias expressas:
- adversidade
- adição
- causa
- explicação
- finalidade
Passagens do texto:
____“[…] Yoga significa união, pois ele une e integra o corpo, […]”.
____“[…] a mente e nossas emoções para que sejamos capazes de agir de acordo com […]”.
____“Mas o que torna o Yoga único é o fato de ele não apenas alongar todas as partes […]”.
____“[…] apenas alongar todas as partes do corpo, mas também massagear […]”.
____“[…] é que o processo de enrijecimento devido à inatividade […]”.
____“Não obstante, figura ainda hoje em todo o mundo como o mais antigo e holístico […]”.
Questão 6 – Predomina-se no texto a utilização da vírgula para:
a) inserção de termos.
b) inversão na ordem dos termos.
c) sinalização da omissão de termos oracionais.
d) enumeração de aspectos.
Boa atividade a todos!
Não é fácil, mas devemos dirigir o olhar para história, repensar valores, reconhecer e romper com muitos
As desigualdades (sociais, econômicas, sexuais, raciais, entre outras), exigem de todos, um posicionamento crítico, político um olhar mais avançado que envolve reconhecer os direitos dos grupos (negros, índios, mulheres, portadores de necessidades especiais, homossexuais entre outros) numa visão frente a frente com a luta de todos pelos direitos, colocando-nos diante do grande desafio de implementação de políticas públicas, ações afirmativas contribuindo para o processo educacional e a garantia da cidadania.
Sabemos que esta luta pelos direitos contra as diferenças sempre esteve presente na história da humanidade. A diferença de tratar o outro sempre teve conotação violenta e excludente. (Escravidão, Nazismo, Inquisição).
CIDADANIA BRASILEIRA e sua história
Os direitos do homem e do cidadão resultam das relações e dos conflitos sociais ao longo da história de um povo. Para se entender a formação da cidadania no Brasil, devemos estudar a história do povo brasileiro – relações e conflitos, e mudanças políticas, econômicas e sociais.
O desenvolvimento dos direitos civis, políticos, sociais, econômicos e culturais no Brasil seguiu um processo diferente do de outros países. Na França do século XVIII, por exemplo, discutiam-se os direitos à vida, à liberdade, à igualdade e à participação na vida pública, enquanto que no Brasil, a escravidão era questionada por poucos e os direitos civis e políticos eram privilégio apenas daqueles que detinham riqueza e propriedade.
Quando se estuda direitos civis, é importante ressaltar que eles podem ser questionados e até abolidos. Mesmo nos Estados Unidos, o país que se considera o mais “livre do mundo”, houve mudanças nos direitos civis e nas liberdades individuais, devido aos ataques terroristas de 11 de setembro de 2001. Enquanto num país certos direitos são discutidos e garantidos, em outro eles são violados ou nem considerados. Além disto, num mesmo país, numa mesma cidade, até numa mesma sociedade, os direitos do homem e do cidadão não são garantidos da mesma maneira para todas as pessoas. Pior ainda, muitos direitos garantidos pela legislação nacional não fazem parte do cotidiano de muitos cidadãos.
No Brasil, a construção da cidadania e a afirmação dos direitos do homem e do cidadão têm percorrido um caminho longo e difícil. Nosso país, diferentemente de países como os Estados Unidos, foi construído para beneficiar seus colonizadores e suas elites. No Brasil, arranjos políticos garantiam e preservavam privilégios de poucos. Esse sistema de troca de favores e de falta de mobilidade social dificultou a formação de uma sociedade civil organizada e atuante, que luta pelo estabelecimento de direitos comuns a todos. Além disto, durante séculos, o Estado brasileiro governou de forma repressiva, inclusive de forma violenta, para impedir o surgimento de movimentos sociais, e para impedir que se construísse no país uma sociedade civil mais bem organizada e preocupada com as causas públicas. A falta de mobilidade social da sociedade civil brasileira é consequência de uma quase constante ação política que impediu a organização da sociedade.
Atividade de Geografia para
a semana
Professor Eraldo Alencar
Menezes-3ª-A-B
Eraldo.amenezes@hotmail.com -11989260823https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/direito/geografia-a-teoria-choque-de-civilizacoes/51293-Aula
do Centro de Mídias “Choque de Civilizações”
Geografia: A teoria "Choque de
Civilizações"
O
cientista político norte americano, Samuel P. Huntington com seus estudos
desenvolveu teoria denominada "Choque de Civilizações". Depois de
publicada a teoria em formato de artigo, o assunto tornou-se polêmico o
suficiente para o lançamento de um livro, onde sua tese é apresentada de forma
mais enraizada.
Esta teoria discute que as identidades culturais e religiosas dos povos serão
as principais fontes de conflito no mundo pós Guerra Fria, indo na
"contramão" de alguns teóricos que afirmavam que seriam os estados
nacionais as únicas alternativas ideológicas vigentes depois da Guerra Fria. Ou
seja, para Huntington os conflitos de grandes proporções não sucederão entre as
classes sociais e sim entre os povos pertencentes a diferentes entidades
culturais e religiosas.
Os confrontos e disputas religiosas, ideológicas e políticas constantes entre
as civilizações Ocidentais e Islâmicas, ocorrem pelo fato das mesmas serem as
únicas a possuir desígnios de desenvolvimento e ambições universalistas. Isto
demonstra um pensamento de Huntington que afirma que a os choques de
civilizações,é bem provável de não ter fim.
Esta discussão iniciada por Huntington recebeu inúmeras críticas, algumas
afirmando que o teórico estava induzindo confrontos por formular uma possível
"profecia", outros afirmam que o mesmo tirou conclusões particulares.
Porém, de fato, a teoria na verdade serve de alerta, sendo esta a verdadeira
pretensão do,autor.
Huntington foi autor de inúmeras obras relacionadas à política e economia, mas
foi com a sua teoria "Choque de Civilizações" que o cientista ganhou
maior destaque, sendo este um pensamento debatido, analisado e avaliado até
hoje, principalmente com os confrontos pós Guerra Fria da atualidade
ATIVIDADES
1)O que vem a
ser o Choque de civilizações?
2)É possível
fazer alguma crítica a ideia de choque de civilizações?
3)Qual a
teoria do cientista político Samuel P Huntington sobre choque de civilizações?
Escola Estadual Antônio Carlos da Trindade
Recuperação e Aprofundamento Ciências da Natureza - Química
Professor Marco Aurélio 3º ano A e B Disciplina: Química
Conversando sobre
o assunto: Termoquímica
O campo que estuda as trocas de
calor nas reações químicas e nas mudanças de estado físico é a Termoquímica. As
trocas de calor podem acontecer por meio de absorção ou liberação. Quando a
reação ocorre através da liberação de calor, chamamos o processo de exotérmico
(exo = “para fora”); quando a reação ocorre através da absorção de calor,
chamamos o processo de endotérmico (endo = “para dentro”).
A entalpia (H) mede a variação de
energia térmica no sistema, ou seja, a diferença entre a energia térmica no final
e no início da reação.
Representação: ΔH = HFINAL –
HINICIAL
Se o processo for exotérmico, a
variação de entalpia será negativa (ΔH < 0), pois haverá liberação de calor.
Se o processo for endotérmico, a
variação de entalpia será positiva (ΔH > 0), pois haverá absorção de calor.
Identifique, nas reações abaixo, quais são exotérmicas e quais são endotérmicas:
a) 2 HCl(g) + 1 F2 → 2HF(g) + Cl2(g) ∆Hreação = -352,3 kJ/mol
(reação ____________________)
b) Ca(OH)2(s) + CO2(g) → CaCO3(s) + H2O(g) ∆Hreação = -69,1 kJ/mol
(reação ____________________)
c) H2(g) + 1 I2(g) → 2 HI(g) ∆Hreação = +25,96 kJ/mol
(reação ____________________)
Copie o texto acima mais o exercício, resolva e tire uma foto com nome número e série e envie no e-mail marcocandido@prof.educacao.sp.gov.br.
Escola Estadual Antônio Carlos da Trindade
Recuperação e Aprofundamento
Prof. Karoline- Física
Vamos relembrar
alguns assuntos....
1) 1)Quais os valores das temperaturas dos pontos de fusão e de ebulição do oxigênio, do fenol e do pentano na escala Kelvin?
|
|
Ponto de Fusão |
Ponto de Ebulição |
|
Oxigênio |
-218,4°C |
-183°C |
|
Fenol |
43°C |
182°C |
|
Pentano |
-130°C |
36,1°C |
1) 2) Ao tomar a temperatura de uma criança que está febril,
a mãe utiliza um termômetro clínico graduado na escala Fahrenheit e anota a
temperatura de 101,3°F. Qual é o valor da correspondente temperatura na escala
Celsius?
3) Transformando a temperatura de 25 ºC
para a escala Fahrenheit e, em seguida, convertendo-a para escala Kelvin, quais
as temperaturas registradas nas respectivas escalas?
a) 25 ºC; 50 ºF e 150 K.
b) 25 ºC; 88 ºF e 136 K.
c) 25 ºC; 77 ºF e 298 K.
d) 25 ºC; 36 ºF e 194 K.( ) Q=6J e W=
8J
( ) Q=6J e W= -8J
( ) Q= -6J e W=
8J
( ) Q= -6J e W=
-8J
( ) Q=0 e W= 0
5) Um feixe de luz de comprimento de onda de 600 nm se propaga no vácuo até atingir a superfície de uma placa de vidro. Sabendo-se que o índice de refração do vidro é n = 1,5 e que a velocidade de propagação da luz no vácuo é de 3 x 108 m/s, o comprimento de onda e a velocidade de propagação da onda no vidro em nm e m/s, respectivamente, são: (Obs: 1 nm = 1 x 10−9 m).
( ) 200
nm; 4x 108m/s
( ) 200
nm; 3x 108m/s
( ) 200
nm; 2x 108m/s
( ) 400
nm; 1x 108m/s
( ) 400
nm; 2x 108m/s
6) Em alguns países da Europa, os radares fotográficos das rodovias, além de detectarem a velocidade instantânea dos veículos, são capazes de determinar a velocidade média desenvolvida pelos veículos entre dois radares consecutivos.
Considere dois desses radares instalados em uma rodovia retilínea e horizontal. A velocidade instantânea de certo automóvel, de 1 500 kg de massa, registrada pelo primeiro radar foi de 72 km/h. Um minuto depois, o radar seguinte acusou 90 km/h para o mesmo automóvel.
O trabalho realizado pela resultante das forças agentes sobre o automóvel foi, em joules, mais próximo de
a) 1,5 – 104.
b) 5,2 – 104.
c) 7,5 – 104.
d) 1,7 – 105.
e) 3,2 – 105.
|
Atividade
07 |
Disciplina:
TECNOLOGIA
E INOVAÇÃO |
Nota: |
|
Série/Turma |
IT/Professor:
SUEDNO OLIVEIRA E-mail: suedno@prof.educacao.sp.gov.br |
Data: |
|
3º A e 3º
B |
Nome do
Aluno (a): |
RA: |
2º Bimestre – Período - Manhã.
Faça as atividades em folha separada, com Nome, Número, RA e Série,
pode fazer em papel pautado, no caderno pra vistar ou digitado no computador no
Word ou Libre Office.
Tema: Clube das
artesaneiras – Chiques e fazendo moda
Vídeo aula: https://youtu.be/jZEhDqaivLg
Aluno(a)(s)
Entregar a atividade realizada no e-mail do professor, ou no Classroom
até no máximo 21 de maio do 2º Bimestre de 2021.
Passe para o seu caderno, da sua disciplina as questões propostas, assim como
as respostas, facilitarão para estudar para o exame, provas ou simulados.
Para aluno que não está assistindo as aulas presenciais, a atividade estará
disponível no Classroom, Grupo de WhatsApp, acessar pelo Blogger da Escola, na
página correspondente ao ano do aluno.
ORIENTAÇÃO PARA REALIZAR ESTÁ ATIVIDADE.
Realize um resumo de 10 a 15
linhas desse Arquivo em PDF Anexo, no seu caderno da Disciplina TECNOLOGIA
& INOVAÇÃO, e assista a vídeo aula anexado a essa atividade, junto com o
PPT abaixo.
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/9332/118586.pptx
Boa atividade a todos!
Aula de 13-05-21 no CMSP sociologia Prof° Cido ( copiar no caderno ), enviar via Whatssap com nome e série.
Diversidade
Diversidade significa variedade, pluralidade, diferença. É um substantivo feminino que caracteriza tudo que é diverso, que tem multiplicidade.
Diversidade é a reunião de tudo aquilo que apresenta múltiplos aspectos e que se diferenciam entre si, ex.: diversidade cultural, diversidade biológica, diversidade étnica, linguística, religiosa etc.
A diversidade cultural são os múltiplos elementos que representam particularmente as diferentes culturas, como a linguagem, as tradições, a religião, os costumes, a organização familiar, a política, entre outros, que reúnem as características próprias de um grupo humano em um determinado território.
A diversidade biológica ou biodiversidade é a grande variedade de organismos vivos que compreende a fauna, a flora e os micro-organismos da face da Terra. A Floresta Amazônica, a Mata Atlântica e o Pantanal abrigam a maior biodiversidade do nosso planeta.
Diversidade étnica é a união de vários povos numa mesma sociedade. Etnia é um grupo de indivíduos que possuem afinidades de origem, história, idioma religião e cultura, independente do país em que se encontrem.
O Brasil é um país com grande diversidade étnica, sua população é composta da miscigenação de vários povos que juntos formaram uma nova identidade cultural.
CIDADANIA:
a cidadania A cidadania está intrinsecamente ligada ao desenvolvimento humano e suas relações sociais estão dentro do contexto do Estado, portanto, seu conceito não é determinado, sua compreensão varia no tempo e no espaço, modificando-se a depender do jogo de interesses de quem busca ser cidadão. Cada época produziu práticas e reflexões sobre cidadania muito distintas, pois é uma construção histórica específica da civilização ocidental. Nesse sentido, entendemos ser necessária uma historiografia para melhor compreensão do que vem a ser a luta constante de direitos que conduzam à cidadania plena. Do latim civitas, que significa “conjunto de direitos atribuídos ao cidadão” ou “cidade”, é difícil datar com precisão o aparecimento do seu conceito. Sabemos que o seu significado clássico associava-se à participação política. Sua origem remonta à Grécia Antiga, que nos liga a ideia de pólis6 como comunidade constituída por indivíduos livres, autônomos, participantes da vida pública.
A cidadania é o conjunto de direitos e deveres exercidos por um indivíduo que vive em sociedade, no que se refere ao seu poder e grau de intervenção no usufruto de seus espaços e na sua posição em poder nele intervir e transformá-lo.
Aula de 06-05-21 no CMSP sociologia Prof° Cido ( copiar no caderno ), enviar via Whatssap com nome e série.
Diferenças ou Desigualdades!
Diferenças:
Diferença também pode ser um termo empregado para designar a variedade de algo, por exemplo: “existem diferentes tipos de carteiras para venda naquela loja”.
Desigualdade
Em outros casos, emprega-se o termo “diferença” a fim de descrever quando uma pessoa muda de atitude, de comportamento, por exemplo: “a sua diferença de comportamento é perceptível”.
Na Filosofia e/ou na Sociologia, a diferença é um processo ou conjunto de propriedades pelas quais uma entidade se distingue de outra em um campo relacional ou de um determinado sistema conceitual.
A sociedade é formada por pessoas que apesar de terem semelhanças em comum são diferentes entre si. Nenhuma pessoa é igual à outra, cada ser humano é único e exclusivo. Socialmente falando, existem também importantes diferenças em relação ao fator econômico que condiciona de maneira notável a felicidade de uma pessoa. Há muita desigualdade social proporcionada pelo fator econômico, como também há muitas pessoas vítimas da pobreza de forma injusta.
Sempre que é utilizado o termo desigualdade se estabelece uma relação entre dois conceitos da mesma natureza. Isto é, para poder comparar dois objetos de forma objetiva é fundamental que sejam de mesma natureza. Por detrás do conceito de desigualdade social vinculado ao plano econômico existe uma associação que unifica essa desigualdade com a injustiça. Desta forma, existem associações e pessoas que lutam ativamente para defender os direitos dos mais favorecidos com o objetivo de construir um mundo baseado na igualdade de oportunidades.
Duas situações são desiguais quando existem diferenças entre ambas as partes, mas também quando existem semelhanças em comum. As semelhanças estabelecem a união, ou seja, é a base da comparação, para que assim se possa refletir profundamente sobre as diferenças em ambos os casos.
As desigualdades sociais não devem causar indiferenças, devem ser motivo de implicação social para apostar em mudanças. As desigualdades podem ser um estímulo para a ação com o objetivo de modificar essa realidade injusta de forma responsável.
As desigualdades mostram que o mundo social está repleto de aspectos em que cada situação pode ser compreendida apenas em um determinado contexto. Por outro lado, nunca podem existir duas situações que sejam cem por cento iguais, sempre existem aspectos concretos que podem ser o princípio de uma desigualdade de quantidade ou qualidade.
Desigualdade social é um conceito que afeta principalmente os países não desenvolvidos e subdesenvolvidos, onde não há um equilíbrio no padrão de vida dos seus habitantes, seja no âmbito econômico, escolar, profissional, de gênero, entre outros.
O fenômeno da desigualdade social é marcado principalmente pela desigualdade econômica, ou seja, quando a renda é distribuída heterogeneamente na sociedade; sendo uns detentores de muitos bens, enquanto outros vivem na extrema miséria.
A desigualdade social se configura pela falta de educação básica de qualidade, poucas oportunidades de emprego, ausência de estímulos para o consumo de bens culturais, como ir ao cinema, teatro e museus; entre outras características.
Atividade de
Geografia para a semana
Professor Eraldo
Alencar Menezes-3ª-A-B
Eraldo.amenezes@hotmail.com
-11989260823
3ª série do EM - Geografia
- A integração regional do mundo e da América latina
A América Latina
face à política de integração econômica regional no mundo
Em tempos de globalização, ou mundialização do capital, o sistema
mundo se apresenta significativamente integrado, por meio da combinação entre
técnica, ciência e informação. Valoriza-se ao máximo a capacidade de produção,
circulação e consumo, portanto, a capacidade máxima de fluxos, de dinheiro,
informação, mercadorias, insumos e pessoas. Nesse contexto surgem os blocos
econômicos de poder, que dentre outros aspectos reconhecem e acirram as
desigualdades sócio espaciais, dentro e fora das regiões. Assim, este trabalho
busca analisar a política de integração econômica regional no mundo
subdesenvolvido, especialmente na América Latina, atentando para as
desigualdades geradas ou reproduzidas no interior desse processo, especialmente
no contexto da integração econômica do MERCOSUL. No caso da América Latina, o
Mercado Comum do Sul (MERCOSUL), instituiu-se em 1991 através do Tratado de
Assunção, objetivando integrar ainda mais as economias nacionais
sul-americanas. Porém, é notória a produção e reprodução concomitante da
riqueza e da pobreza, e o aumento das desigualdades e das contradições sócio
espaciais, portanto da segregação social. No MERCOSUL, destaca-se a posição do
Brasil e da Argentina no cenário regional, considerando os níveis diferenciados
de industrialização e desenvolvimento, não obstante as desigualdades sócio
territoriais internas destes. Na divisão territorial e regional do trabalho os
demais países mostram-se ainda mais dependentes e fragilizados, sobretudo em
tecnologia e economicamente, embora em situações diferenciadas.
ATIVIDADE
Diante do texto, apresente um resumo do que você entendeu.
|
Atividade
06 |
Disciplina:
TECNOLOGIA
E INOVAÇÃO |
Nota: |
|
Série/Turma |
IT/Professor:
SUEDNO
OLIVEIRA E-mail: suedno@prof.educacao.sp.gov.br |
Data: |
|
3º A /
3º B |
Nome do
Aluno (a): |
RA: |
2º Bimestre – Período - Manhã.
Faça as atividades em folha separada, com Nome, Número, RA e Série,
pode fazer em papel pautado, no caderno pra vistar ou digitado no computador no
Word ou Libre Office.
Tema: Clube das Artesaneiras
– Newton nos segure!
Vídeo aula: https://youtu.be/j-25Kj-Ypxw
Aluno (a) (s)
ORIENTAÇÃO PARA REALIZAR ESTÁ ATIVIDADE
Seguindo o exemplo do carro
com material reciclável, produza o seu e grave um vídeo, ou pode ser um outro
objeto a sua escolha, pode utilizar qualquer método de confecção, não tem uma
regra para realizar, desde que siga as instruções, conforme a orientação dessa
aula e assistindo a vídeo aula anexado a essa atividade para entender melhor,
segue o PPT abaixo.
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/9331/112409.pptx
Boa
atividade a todos!
IT/Prof. SUEDNO OLIVEIRA
E-mail: suedno@prof.educacao.sp.gov.br
Cel. (11) 99415-2178 e WhatsApp
E-mail: lannycoelho@prof.educacao.sp.gov.br | |
3ª A / 3ª B | |
Atividade de Sondagem
Estamos iniciando mais um bimestre, espero que todos estejam bem e acompanham as aulas via CMSP (Centro de Mídias do Estado de São Paulo).
Para iniciarmos nossas atividades, farei alguns questionamentos a vocês:
1. O que você entende por Biologia?
2. Consegue observar a Biologia no seu cotidiano (dia-a-dia)?
Essas respostas são pessoais, é o que você sabe, ou pensa a respeito e como você consegue analisar a importância dessa disciplina na sua vida. Agora, vou postar um link’s que contém um vídeo que sanara algumas duvidas.
https://youtu.be/WLzehSVCTvw
E para finalizarmos, uma imagem que exemplifica o leque de áreas de conhecimento que a Biologia contempla.
Boa atividade a todos!
2° Bimestre - (03.05 à 15.07.2021)
Atividade de
Geografia para a semana
Professor Eraldo
Alencar Menezes-3ª-A-B
Eraldo.amenezes@hotmail.com
-11989260823
https://youtu.be/9xfQuAhT2o4 Geografia - A questão dos refugiados no
mundo
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/populacao-refugiados-no-mundo.htm#:~:text=Uma%20caracter%C3%ADstica%20marcante%20da%20quest%C3%A3o,principais%20destinos%20migrat%C3%B3rios%20da%20atualidad
Um dos principais
problemas, em termos populacionais e a nível global, é a questão dos refugiados. O conceito
de refugiado foi regulado pela Organização das Nações Unidas por meio da Convenção das Nações Unidas sobre o
Estatuto dos Refugiados, realizada em 1951 e adotada em 1954.
Segundo a ONU, na convenção em questão, para ser considerada
refugiada, a pessoa precisa declarar que se sente perseguida pelo Estado de sua
nacionalidade por razões de raça, religião, nacionalidade, grupo social ou
opiniões políticas; que se ausentou de seu país em virtude desses termos ou que
não consegue a proteção do poder público pelas mesmas razões.
No entanto, é válido ressaltar que uma pessoa deixa de ser
considerada refugiada se as condições de perseguição ou temor reverterem-se ou
se tornarem injustificadas em função de mudanças políticas ou se,
voluntariamente, o refugiado voltar para o país ao qual pertence a sua
nacionalidade para fins de residência. Aqueles refugiados que adquirem uma nova
nacionalidade, gozando da proteção desta, também não poderão ser mais
considerados oficialmente como tais.
Existem vários tipos de refugiados no mundo, alguns por condições
de perseguição política, outros pela existência de conflitos armados e
guerrilhas, além daqueles que sofrem com a fome, discriminação racial, social
ou religiosa e até os refugiados ambientais, entre muitos outros tipos.
Os dados divulgados pelo Alto Comissariado das Nações Unidas para
os Refugiados (Acnur) revelam um drama crescente: em razão dos conflitos
nacionais existentes em várias partes do mundo, o número de refugiados vem
aumentando exponencialmente. Em 2014, esse número chegou a incríveis 59,5
milhões de pessoas, cerca de 22 milhões a mais em comparação com a década
anterior. Outro dado alarmante é que mais da metade desses refugiados é menor
de idade.
Os principais conflitos atuais que elevam o número de refugiados
estão na África e na Ásia, destacando-se, nessa última, o Oriente Médio. Entre
esses conflitos, podemos enumerar:
África – oito conflitos:
Costa do Marfim, República Centro-Africana, Líbia, Mali, norte da Nigéria,
República Democrática do Congo, Sudão do Sul e Burundi;
Oriente Médio – quatro conflitos:
Síria, Iraque, Afeganistão e Iêmen;
Europa – um conflito:
Ucrânia;
Ásia – três conflitos:
Quirguistão, Mianmar e Paquistão.
Refugiados sírios deslocando-se para fora do país na fronteira com a Turquia em
2011*
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É importante ressaltar que praticamente todos os países produzem
refugiados todos os anos. Os casos acima enumerados são os principais deles e
estão relacionados com conflitos que geram muitas vítimas e uma série de
impactos sociais diretos e indiretos. Por isso, essas áreas são as que geram
mais preocupação não só pela evasão da população, mas também pela série de
violações aos direitos humanos que lá ocorrem.
Uma característica
marcante da questão dos refugiados no mundo é o fato de a maioria deles – cerca
de 86% – deslocar-se em direção aos países emergentes do sul, e não para a
Europa e para os Estados Unidos, principais destinos migratórios da atualidade.
A razão para isso é a maior permissividade que os países menos desenvolvidos
possuem e, também, o elevado protecionismo dos países desenvolvidos, principalmente
na União Europeia, que impõe pesadas medidas de restrições a imigrantes ilegais e também a
refugiados.
O Brasil recebe um alto
número de refugiados, um valor que atingiu 7,7 mil pessoas em 2015, segundo o
Conare (Comitê Nacional para Refugiados). Desse total, avalia-se que 25% são
mulheres e, em termos de nacionalidade, a maior parte é composta por sírios,
com cerca de 23% do total, em razão do conflito entre as forças rebeldes e o
ditador Bashar Al-Assad no país. Além disso, destacam-se também os colombianos, os angolanos, os
haitianos e os congoleses. Em termos constitucionais, o Governo Federal deve
cuidar para receber e resolver os problemas relativos às questões de refugiados
no Brasil, principalmente no âmbito da legalização.
A questão dos refugiados no mundo ganha contornos dramáticos,
pois, além dos problemas severos que abrangem as suas áreas de origem, ainda
existem os problemas que esses migrantes encontram nos locais para onde se
deslocam. Entre esses problemas, destacam-se as diferenças culturais, as
dificuldades com idiomas, a busca por emprego e, principalmente, a xenofobia
(aversão a estrangeiros) praticada pela população residente das áreas de
destino.
* Créditos da
imagem: thomas koch / Shutterstock.com
ATIVIDADES
1)Qual é a
atual situação dos refugiados no mundo?
2)Quais são as
principais áreas de origem dos refugiados no mundo atual?
3)Porque os
refugiados são um problema que deve ser resolvido?
4)Como é a
vida dos refugiados na Europa?
Atividade de Geografia para a semana
Professor Eraldo Alencar Menezes- (3ª Ano A /3ª B)
Eraldo.amenezes@hotmail.com
-11989260823
Regionalização Norte-Sul
A regionalização norte-sul foi
elaborada para designar a atual conjuntura socioeconômica internacional, em
substituição à antiga divisão do mundo em países de 1º, 2º e 3º mundo.
Nessa antiga divisão, o 1º mundo era composto pelas nações capitalistas
desenvolvidas, caracterizadas pelo elevado PIB e pelas melhores condições de
vida das populações; o 2º mundo era composto pelas nações socialistas,
alinhadas à União Soviética e que se caracterizavam pelo alto grau de
estatização de sua economia; já o 3º mundo era formado pelas nações
subdesenvolvidas, em especial aqueles países que se declaravam como “não
alinhados”, ou seja, que não tomavam partido em favor de nenhum dos dois
grandes polos mundiais: EUA e URSS.
Com o fim do segundo mundo e os sucessivos processos de independência da
África, que culminaram no aparecimento de novas nações extremamente pobres, a
divisão entre os três mundos tornou-se obsoleta.
Considerando que a maior parte dos países subdesenvolvidos se encontra
no sul e os desenvolvidos, no norte, criou-se a divisão norte-sul. Entretanto,
conforme podemos observar no mapa abaixo, essa divisão não representa a divisão
do mundo conforme o ordenamento cartográfico dos hemisférios norte e sul.
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A regionalização do mundo entre os países do Norte desenvolvido (azul) e do Sul
subdesenvolvido (vermelho)
Os países do Norte são
caracterizados pelo elevado Produto Interno Bruto (PIB) e pelas condições
históricas de poder e acúmulo de riquezas. São representados, em geral, pelos
Estados Unidos, União Europeia e Japão. Apesar das boas condições econômicas,
nesses países também existem desigualdades sociais e pessoas em condições de
acentuada pobreza.
Os países do sul apresentam as
maiores taxas de pobreza, violência e problemas sociais do planeta. Sua
situação de dependência econômica se deve aos processos de colonização,
imperialismo e neocolonização impostos pelas nações consideradas desenvolvidas.
Entre os países do sul, existem aqueles países chamados “emergentes” ou em
desenvolvimento, são os BRICS (Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul),
os Tigres Asiáticos e o México.
Publicado
por: Rodolfo F. Alves Pena
https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/regionalizacao-norte-sul.htm
ATIVIDADES
1)Fazer
um resumo do texto?
3)O
que foi a regionalização Norte Sul?
3)O
que representa para a economia do Mundo?
4)O
que são os Brics?
5)Qual
o efeito no Mundo Globalizado ?
ATIVIDADE 02 - LÍNGUA INGLESA - ( )
Professor Rogério
Em caso de dúvidas mandem mensagens para os e-mails e assim que finalizarem as tarefas mandem fotos dos cadernos com as tarefas realizadas
Professor Rogerio e-mail: rogeriomachado@prof.educacao.sp. gov.br
Estimados(as) alunos(as), esperamos que estejam bem!
Assistam as aulas do Centro de Mídias ao vivo, e do repositório para auxiliá-los nas atividades, e nos mandem e-mails com as possíveis dúvidas.
COPIAR TUDO E RESPONDER NO CADERNO.
PINK TRY
1. Fill the gaps
Ever wonder ‘bout _______ he’s doing?
_______ it all turned to lies?
Sometimes I think that it’s better to _______ ask why
_______ there is desire, there is gonna be a flame
Where there is a flame, someone’s bound to get burned
But just because it _______ doesn’t mean you’re gonna die
You gotta get up and try, and try, and try
You gotta get up and try, and try, and try
You gotta get up and try, and try, and try
2. Number in the correct order
Why do we fall in love so easy?
More than just a couple times
Even when it’s not right
Funny how the heart can be deceiving
But just because it burns doesn’t mean you’re gonna die
Where there is desire, there is gonna be a flame
You gotta get up and try, and try, and try
Where there is a flame, someone’s bound to get burned
You gotta get up and try, and try, and try
You gotta get up and try, and try, and try
3. Choose the correct word
Ever worry that it (might/night) be ruined?
Does it ( make/stay) you wanna cry?
When you’re out there doin’ what you’re doin’
Are you just getting by?
Tell (me/He) are you just getting by, by, by
Where there is desire, there is gonna be a( flame/came)
Where there is a flame, someone’s (bound/sound) to get burned
But just because it burns doesn’t mean you’re gonna die
You gotta get up and try, and try, and try
You gotta get up and try, and try, and try
4. Enumere as estrofes de acordo com a tradução correta da música.
Tentar
Onde há desejo, haverá uma chama
Onde há uma chama, alguém está sujeito a se queimar
Mas só porque queima não significa que você vai morrer
Você tem que se levantar e tentar, e tentar, e tentar
Você tem que se levantar e tentar, e tentar, e tentar
Você tem que se levantar e tentar, e tentar, e tentar
Já se perguntou o que ele está fazendo?
Como tudo virou mentira?
Às vezes acho que é melhor nunca perguntar porquê
Engraçado como o coração pode iludir
Mais do que apenas algumas vezes
Por que nos apaixonamos tão fácil?
Mesmo quando isso não é certo
Já ficou preocupado por isso poder ser arruinado?
Isso faz você chorar?
Quando você está por aí fazendo o que você está fazendo
Você está apenas sobrevivendo?
Diga-me, você está apenas sobrevivendo
Onde há desejo, haverá uma chama
Onde há uma chama, alguém está sujeito a se queimar
Mas só porque queima não significa que você vai morrer
Você tem que se levantar e tentar, e tentar, e tentar
Você tem que se levantar e tentar, e tentar, e tentar
Você tem que se levantar e tentar, e tentar, e tentar
Onde há desejo, haverá uma chama
Onde há uma chama, alguém está sujeito a se queimar
Mas só porque queima não significa que você vai morrer
Você tem que se levantar e tentar, e tentar, e tentar
Você tem que se levantar e tentar, e tentar, e tentar
Você tem que se levantar e tentar, e tentar, e tentar
Você tem que se levantar e tentar, e tentar, e tenta
https://www.letras.mus.br/pink/try/traducao.html
5. Comente sobre a mensagem da música?
ATIVIDADE 02 - Professora Ana Sílvia E-mail: silviasouto@prof.educacao.sp.gov.br |
Em caso de dúvidas mandem mensagens para o e-mail.
Professora Ana Silvia e-msilviasouto@prof.educacao.sp.gov.br
Apostila Aprender Sempre Volume 01
Sequência de Atividades 02.
Responder as aulas 01,03,04,05 e 06.
Estimados(as) alunos(as), esperamos que estejam bem!
Assistam as aulas do Centro de Mídias ao vivo, e do repositório para auxiliá-los nas atividades, e nos mandem e-mails com as possíveis dúvidas.
|
Atividade 5 |
E.E. ANTÔNIO CARLOS DE TRINDADE |
Nota |
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GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO |
Número: |
|||
|
|
DIRETORIA DE ENSINO DA
REGIÃO OSASCO |
|
|||
|
Nome do Aluno: |
RA: |
||||
|
Turma/Série |
Disciplina |
Professor |
Data |
||
|
3º A e 3º
B |
Tecnologia
& Inovação. |
SUEDNO |
___/___/_____ |
||
1º Bimestre - Semana
19/04 a 23/04 – Período - Manhã.
Faça as atividades em folha separada, com Nome, Número, RA e Série e
Celular ou E-mail, pode fazer em papel pautado, no caderno pra vistar ou
digitado no computador no Word ou Office Libre.
Assunto: E verdade ou não é!
Assistir
esse vídeo aula, o Link vou anexar abaixo e logo após, faça um resumo de no mínimo
15 linhas.
Anexos a essa tarefa também para realizar em casa o Arquivo da Aula, fazer em seu caderno e tirar uma foto enviar anexo pelo e-mail de aluno Institucional (Gmail) WhatsApp para receber a nota!
Essa
atividade vale 1,5 ponto na sua nota
|
OBSERVAÇÃO:
Alunos
podem fazer as atividades solicitadas no seguinte formato: -
Digitado em Computador no Word -
Escrito no Caderno de vocês da minha Disciplina: Tecnologia -
Podem digitalizar na Impressora se vocês tiverem ou tirar uma foto das
páginas das atividades realizadas e me mandar pelo meu e-mail acima que
deixei aqui nas atividades. -
Complete o Cabeçário da Atividades com seu NOME, RA, NÚMERO, TURMA e / WhatsApp ou e-mail. Att.:
IT / Prof.
SUEDNO OLIVEIRA E-mail: suedno@educacao.sp.gov.br |
COMUNICADO
17
Alunos da 3ª Série B comparecer a
Escola amanhã, 09.04.2021, para retirar uma avaliação. O atendimento será das 13:00
às 15:35 impreterivelmente
Sem mais
Osasco, 08 de abril de 2021
Coordenação Escolar
COMUNICADO
16
Alunos da 3ª Série A comparecer a
Escola amanhã, 09.04.2021, para retirar uma avaliação. O atendimento será das 13:00
às 15:35 impreterivelmente
Sem mais
Osasco, 08 de abril de 2021
Coordenação Escolar
AULA
- 3ª Série - GEOGRAFIA – PROFESSOR ERALDO
ATIVIDADE
PARA A SEMANA
Email-eraldo.amenezes@hotmail.com
Telefone- 989260823
Texto de Apoio
Regionalização Norte-Sul
A regionalização
norte-sul foi elaborada para designar a atual conjuntura
socioeconômica internacional, em substituição à antiga divisão do mundo em
países de 1º, 2º e 3º mundo.
Nessa
antiga divisão, o 1º mundo era composto pelas nações capitalistas
desenvolvidas, caracterizadas pelo elevado PIB e pelas melhores condições de
vida das populações; o 2º mundo era composto pelas nações socialistas,
alinhadas à União Soviética e que se caracterizavam pelo alto grau de
estatização de sua economia; já o 3º mundo era formado pelas nações
subdesenvolvidas, em especial aqueles países que se declaravam como “não
alinhados”, ou seja, que não tomavam partido em favor de nenhum dos dois
grandes polos mundiais: EUA e URSS.
Com
o fim do segundo mundo e os sucessivos processos de independência da África,
que culminaram no aparecimento de novas nações extremamente pobres, a divisão
entre os três mundos tornou-se obsoleta.
Considerando
que a maior parte dos países subdesenvolvidos se encontra no sul e os
desenvolvidos, no norte, criou-se a divisão norte-sul. Entretanto, conforme
podemos observar no mapa abaixo, essa divisão não representa a divisão do mundo
conforme o ordenamento cartográfico dos hemisférios norte e sul.
A regionalização do mundo entre os países do Norte desenvolvido (azul) e do Sul
subdesenvolvido (vermelho)
Os países do Norte são caracterizados
pelo elevado Produto Interno Bruto (PIB) e pelas condições históricas de poder
e acúmulo de riquezas. São representados, em geral, pelos Estados Unidos, União
Europeia e Japão. Apesar das boas condições econômicas, nesses países também
existem desigualdades sociais e pessoas em condições de acentuada pobreza.
Os países do sul apresentam as maiores
taxas de pobreza, violência e problemas sociais do planeta. Sua situação de
dependência econômica se deve aos processos de colonização, imperialismo e
neocolonização impostos pelas nações consideradas desenvolvidas. Entre os
países do sul, existem aqueles países chamados “emergentes” ou em
desenvolvimento, são os BRICS (Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul),
os Tigres Asiáticos e o México.
Publicado por: Rodolfo F. Alves Pena
https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/regionalizacao-norte-sul.htm
Atividade
1) O que é a regionalização do espaço mundial?
2) Quais são os principais conflitos entre os países
Norte - Sul ?
3)Na sua opinião,por que as desigualdades sociais
acontecem ? Como deveriam ser combatidas?
4)Faça um resumo sobre o que é a regionalização Norte -Sul e suas características.
******************************************************************************************************
ATIVIDADE ON LINE PARA SEMANA DE 05 A 09 DE ABRIL
ATIVIDADE 01 - Projeto de vida - Professor Marco Aurélio - (3º A e B)
Segundo as aulas de Projeto de vida do CMSP (aula 1 https://youtu.be/BVcu06oIyHo, aula 2 https://youtu.be/H_BJk3jOwLI, aula 3 https://youtu.be/g-ByRJlrWag) diga quais são os quatro pilares da construção da sociedade?
Responda no caderno e envie para o e-mail marcocandido@prof.educacao.sp.gov.br e não esqueça de responder as questões do CMSP.
ATIVIDADE ON LINE PARA SEMANA DE 05 A 09 DE ABRIL
ATIVIDADE 01 - Química - Professor Marco Aurélio - 3º A e B
Como visto na aula do CMSP https://youtu.be/IEx6bQzR2PU, cite três fatores que influenciam a rapidez de uma transformação química e explique, resumidamente, como isto ocorre.
Responda no caderno e envie para o e-mail marcocandido@prof.educacao.sp.gov.br e não esqueça de responder as questões do CMSP.
ATIVIDADE 01 - LÍNGUA PORTUGUESA
Estimados(as) alunos(as), esperamos que estejam bem!
Assistam as aulas do Centro de Mídias ao vivo, e do repositório para auxiliá-los nas atividades, e nos mandem e-mails com as possíveis dúvidas.
COPIAR TUDO E RESPONDER NO CADERNO.
O trabalho e o meio ambiente
Quando pensamos em trabalho, logo nos vem a ideia de nosso esforço para realizá-lo ou do tempo que vamos gastar executando essa atividade. O que revela uma visão um tanto egoísta, pois nos viramos sempre para nós mesmos; se envolver dinheiro ou nota, aí sim que o eu mesmo fala mais alto. Antes de continuarmos esse “papo”, vamos tentar definir o que é trabalho.
Trabalho pode ser entendido como o resultado de uma ação sobre o meio, que o modifica de forma a trazer algum tipo de benefício para quem executa essa ação.
Veja que nessa conceituação aparecem os termos ação, meio, modificação e benefício. As preocupações humanas: esforço, tempo e valorização não entram nesse conceito, não por não serem importantes, mas porque o sentido da palavra é mais amplo e abrangente e não visa só a nosso “umbigo”. A visão humana atual do que é o trabalho tem contribuído para uma postura individual, em que o que interessa é o benefício próprio, sendo ignoradas as modificações impostas ao meio.
Em um trabalho, estão sempre envolvidos: a mão de obra, a matéria-prima, as ferramentas, o produto e os resíduos. Esse trabalho pode ser algo muito complexo como a produção de um automóvel numa linha de montagem ou até a execução de uma atividade proposta de matemática: nesse caso, a mão de obra é o aluno, a matéria-prima é seu conhecimento, as ferramentas são lápis, borracha, papel, etc., o produto é o próprio trabalho e os resíduos são as raspas de borracha, as tiras de madeira do lápis apontado, as unhas roídas, etc.
Veja que nos preocupamos, antes de realizar o trabalho, basicamente, com as longas horas “perdidas” para executá-lo e com o esforço mental e físico para sua realização. Após a execução, simplesmente, ficamos preocupados com a entrega e a valorização (nota dada ao produto de nosso esforço).
Marcelo Nunes Mestriner. Trabalho e consumo. São Paulo: Ícone, 2000, p.27-8.
Questões
1 – Na construção do texto, o autor não:
a) critica a visão humana relativa ao trabalho.
b) compara as atividades realizadas por um profissional e as atividades realizadas por um aluno.
c) conceitua o “trabalho” de forma abrangente.
d) apresenta sugestões para uma mudança de postura no trabalho.
2 – Registra-se o diálogo direto com os leitores na seguinte passagem:
a) “Trabalho pode ser entendido como o resultado de uma ação sobre o meio […]”
b) “A visão humana atual do que é o trabalho tem contribuído para uma postura individual […]”
c) “Em um trabalho, estão sempre envolvidos: a mão de obra, a matéria-prima […]”
d) “Veja que nos preocupamos, antes de realizar o trabalho, basicamente, com as longas […]”
3 – “[…] não visa só a nosso “umbigo”. O termo grifado foi colocado entre aspas porque:
a) consiste em uma metáfora.
b) é uma citação de autoria alheia.
c) sinaliza uma forma gramaticalmente incorreta.
d) apresenta duplo sentido.
4 – “[…] sendo ignoradas as modificações […]”. Essa palavra poderia ser substituída por:
a) equivocadas
b) menosprezadas
c) efêmeras
d) privilegiadas
5 – No segmento “Esse trabalho pode ser algo muito complexo como a produção de um automóvel numa linha de montagem […]”, o conectivo destacado introduz uma:
a) comparação
b) observação
c) exemplificação
d) conclusão
6 – Em todas as alternativas, o pronome sublinhado retoma o “trabalho”, exceto em:
a) “[…] logo nos vem a ideia de nosso esforço para realizá-lo […]”
b) “[…] que o modifica de forma a trazer algum tipo de benefício […]”
c) “[…] em que o que interessa é o benefício próprio […]”
d) “[…] com as longas horas “perdidas” para executá-lo […]”
7 – No trecho “[…] não por não serem importantes, mas porque o sentido da palavra é mais amplo e abrangente e não visa só a nosso “umbigo”., o termo grifado estabelece a ideia de:
a) adição
b) oposição
c) causa
d) explicação
Boa atividade a todos!
ATIVIDADE 01 - LÍNGUA INGLÊSA - ( )
Professor Rogério
Em caso de dúvidas mandem mensagens para os e-mails e assim que finalizarem as tarefas mandem fotos dos cadernos com as tarefas realizadas
Professor Rogerio e-mail: rogeriomachado@prof.educacao.sp. gov.br
Estimados(as) alunos(as), esperamos que estejam bem!
Assistam as aulas do Centro de Mídias ao vivo, e do repositório para auxiliá-los nas atividades, e nos mandem e-mails com as possíveis dúvidas.
COPIAR TUDO E RESPONDER NO CADERNO.
The doctor
Dylan is a doctor. He looks after sick people. He usually gets up at 6.00 o’clock. Today he is late, it is 6.30 and he is still in bed. He usually goes to work by train but today he is driving to work. He arrives at work at 6.30 every morning but it is 7.30 now and he is still driving. It’s 12.00 o’clock now. He always has his lunch at 12.00 but today he isn’t having lunch at 12.00, he is looking after his sick patients. It is half past seven now, Dylan is watching TV. He usually watches TV at half past seven because his favorite programme starts at half past seven.
Dylan has his dinner at 8.30 everyday and he is having dinner now. It is 24.00 now Dylan is going to bed. He always goes to bed at 24.00.
Questões
1) Quem é Dylan?
2) De acordo com o texto, Dylan costuma se levantar às 6 horas, mas o que aconteceu para ele acordar 6h30min e ir mais tarde para o trabalho?
3) Qual horário Dylan costuma chegar em seu trabalho?
4) De acordo com o texto, são 7h30min e Dylan ainda:
a) está dirigindo.
b) está tomando o café da manhã.
c) está entrando no carro.
d) ainda está dando beijo nas crianças.
5) Dylan costuma almoçar às 12 horas, porém, de acordo com o texto, hoje:
a) ele ainda está indo almoçar.
b) ele está assistindo TV.
c) ele está cuidando de seus pacientes doentes.
d) ele está cuidando de uma criança doente.
6) De acordo com o texto, o que Dylan costuma fazer às 7h30min e por quê?
7) Qual horário Dylan costuma jantar?
a) 18h30min
b) 18 horas
c) 20h30min
d) 19h30min
8) Que horário Dylan costuma dormir todos os dias?
a) 00h30min
b) 18 horas
c) 20h30min
d) 19h30min
9) Você acha que Dylan é uma pessoa metódica ou esses hábitos específicos dele já foram mecanizados?
10) Você conhece alguém como Dylan, que tem horário para praticar as ações diárias? Comente.
Boa atividade a todos!
|
3ª
SERIE A MANHA ANUAL |
||||||
|
|
Nr |
Nome
do Aluno |
RA |
Dig.
RA |
Data de Nascimento |
DIAS DE AULAS PRESENCIAIS |
|
Turma 01 |
1 |
ANNA BEATRIZ GONCALVES DE MOURA |
108048056 |
0 |
27/09/2003 |
15/02 18/02 23/02 26/02 03/03 08/03 11/03 16/03 19/03 24/03 29/03 |
|
2 |
ANNA BEATRIZ GUIMARÃ ES SANTIAGO |
106982008 |
8 |
10/02/2004 |
||
|
3 |
BEATRIZ PEREIRA DE NOVAES OLIVEIRA |
107762830 |
4 |
23/08/2003 |
||
|
4 |
CAIQUE MENDONCA PEREIRA |
107779359 |
5 |
20/04/2004 |
||
|
5 |
CAMILLY PEREIRA SILVA |
TRANSF |
||||
|
6 |
EMANUELLY FRAZAO DE SOUZA |
106542326 |
3 |
16/03/2003 |
||
|
7 |
ESTER ESPIRIDIAO DA SILVA |
108884306 |
2 |
21/01/2004 |
||
|
8 |
FELIPE SANTOS MOREIRA |
106044810 |
5 |
01/03/2004 |
||
|
9 |
FRANCISCO CLEYDSON ALVES DA SILVA CUNHA |
122016590 |
6 |
02/06/2002 |
||
|
10 |
ITALY ADRILAY SANTOS SOUZA |
106702162 |
0 |
07/10/2003 |
||
|
Turma 02 |
11 |
JHENIFER MONTEIRO FERREIRA DA CRUZ |
108110588 |
4 |
13/12/2003 |
16/02 19/02 24/02 01/03 04/03 09/03 12/03 17/03 22/03 25/03
30/03
|
|
12 |
JHOSEPH LOPES DA SILVA |
108048825 |
X |
25/11/2003 |
||
|
13 |
JOAO MARCELO RAMOS |
104187521 |
6 |
26/01/2004 |
||
|
14 |
JOAO PEDRO GOMES SANTOS |
110953973 |
3 |
26/03/2003 |
||
|
15 |
JOAO VICTOR DE SOUSA HOLANDA |
107835944 |
1 |
26/07/2003 |
||
|
16 |
KAIRON PEREIRA SANTOS |
102657577 |
1 |
30/06/2002 |
||
|
17 |
LORENA BATISTA DE SOUZA |
107957845 |
6 |
24/05/2003 |
||
|
18 |
MATHEUS VICTOR DA SILVA |
106101384 |
4 |
25/12/2003 |
||
|
19 |
MICHAEL DOUGLAS SANTOS BUENO |
106580185 |
3 |
26/10/2002 |
||
|
20 |
NATASHA FELIX DA SILVA |
107855744 |
5 |
08/09/2003 |
||
|
Turma 03 |
21 |
NICOLI SILVA SANTOS |
108309034 |
3 |
10/01/2004 |
17/02 22/02 25/02 02/03 05/03 10/03 15/03 18/03 23/03 26/03 31/03
|
|
22 |
PAULO MATHEUS VETTORE SILVA |
107994043 |
1 |
15/08/2003 |
||
|
23 |
PRISCILA TORRES DE LIMA |
107958058 |
X |
22/05/2003 |
||
|
24 |
RENAN OLIVEIRA DA SILVA |
105788993 |
3 |
23/09/2002 |
||
|
25 |
RENAN SOUZA MARCELINO DOS SANTOS |
107037972 |
4 |
29/02/2004 |
||
|
26 |
THIAGO LOPES DE ALMEIDA |
107980563 |
1 |
01/06/2003 |
||
|
|
||||||
|
3ª
SERIE B MANHA ANUAL |
||||||
|
|
Nr |
Nome
do Aluno |
RA |
Dig.
RA |
Data de Nascimento |
DIAS DE AULAS PRESENCIAIS |
|
Turma 01 |
1 |
BEATRIZ BRAGA DOS SANTOS |
102542464 |
5 |
04/04/2003 |
15/02 18/02 23/02 26/02 03/03 08/03 11/03 16/03 19/03 24/03 29/03 |
|
2 |
CAMILA MESSIAS ALVES DOS SANTOS |
107279247 |
3 |
14/05/2003 |
||
|
3 |
ERIC JESUS CHAVES |
108353252 |
2 |
02/01/2004 |
||
|
4 |
EXPEDITO SOARES DA SILVA |
107958752 |
4 |
30/08/2003 |
||
|
5 |
FABIANO BORGES CARVALHO |
105686361 |
4 |
18/09/2003 |
||
|
6 |
GEOVANE MONTEIRO VILAR |
103915008 |
1 |
15/10/2003 |
||
|
7 |
GIOVANNA GABRIELE LIMA BATISTA |
108359590 |
8 |
26/12/2003 |
||
|
8 |
GUILHERME RIBEIRO DA SILVA SANTOS |
104396658 |
4 |
01/10/2003 |
||
|
9 |
GUSTAVO MORALES BONILHA |
106702012 |
3 |
26/02/2003 |
||
|
10 |
JONATHAN VIEIRA BORGES |
105687941 |
5 |
30/01/2002 |
||
|
11 |
ISABELLA CAMILLY NOVAES PEREIRA |
106782337 |
2 |
14/11/2003 |
||
|
Turma 02 |
12 |
ISABELLA CRISTINA DOS SANTOS |
105446403 |
0 |
31/08/2003 |
16/02 19/02 24/02 01/03 04/03 09/03 12/03 17/03 22/03 25/03 30/03 |
|
13 |
JOAO VITOR DELMONDES CORREIA |
107263111 |
8 |
20/05/2003 |
||
|
14 |
HENRIQUE PENHOELA DE SOUSA |
109584205 |
5 |
12/12/2003 |
||
|
15 |
KALINE APARECIDA DE SOUZA CHAGAS |
106577118 |
6 |
25/12/2002 |
||
|
16 |
KAREN CRISTINI SILVA DOS REIS |
104576460 |
7 |
23/04/2002 |
||
|
17 |
LUCIANO PEREIRA DA SILVA JUNIOR |
121922356 |
6 |
02/09/2002 |
||
|
18 |
MARIA STEFHANIE DA SILVA |
105395091 |
3 |
28/04/2002 |
||
|
19 |
MIRIEL SOBRINHO BARROS |
113652290 |
6 |
20/12/2000 |
||
|
20 |
REBECA RENNIKELLY PASSOS DA SILVA RIBEIRO |
110264780 |
9 |
01/07/2003 |
||
|
21 |
RYAN PEREIRA DA SILVA |
107961355 |
9 |
11/08/2003 |
||
|
22 |
SAMARA GONCALVES CAMPOS |
107280798 |
1 |
18/12/2003 |
||
|
|
||||||
Atividade
1 – História – 3º Ano A / B – E.M.
Conteúdo:
Revolução Industrial Inglesa: retomada de conteúdos.
Link
da aula do dia 10/02/2021 exibida através do CMSP: https://www.youtube.com/watch?v=QFRSDl4QEzI
Respondam
as questões abaixo no caderno:
1-)
O
que foi a Revolução Industrial? Quando e onde aconteceu?
2-) Antes da indústria, como o homem produzia aquilo
que era necessário para a sua sobrevivência e comércio?
3-) Quais foram os fatores que levaram a Inglaterra
a ser a pioneira nessa revolução?
4-) Quais são as principais características da
Revolução Industrial?
5-) Quais as consequências da Revolução Industrial?
OBS: Toda atividade deverá ser realizada no
caderno. Por favor no início da atividade colocar a data da aula e o
conteúdo/tema da aula. No corpo do e-mail escrever seu nome completo, número de
chamada e a série. Me encaminhar as atividades pelo e-mail: quintinoribeiro@prof.educacao.sp.gov.br
ou pelo Google Classroom.
BONS ESTUDOS!
Prof.º Júnior
Atividade
2 – História – 3º Ano A / B – E.M.
Conteúdo: Imperialismo: dominação na África e na
Ásia (século XIX)
Link
da aula do dia 17/02/2021 exibida através do CMSP: https://www.youtube.com/watch?v=o_PK5KYuJMc&t=8s
01 - (UCB DF/2017)
A partir de 1870, as potências europeias
intensificaram a busca por mercados consumidores para as suas manufaturas e
áreas produtoras de matérias-primas (cobre, borracha, ferro etc.) para suas
indústrias. Além disso, buscavam também oportunidades de investimentos para
seus capitais e suas colônias para acomodar o excedente populacional. Por isso,
lançaram-se em uma disputa acirrada pela Ásia, África e Oceania. Essa corrida
por colônias, no século 19, é chamada de imperialismo ou neocolonialismo.
BOULOS JÚNIOR, Alfredo. História, sociedade e cidadania: 3º ano. 1ª. ed. São
Paulo: FTD, 2013, com adaptações.
Acerca da política de dominação
imperialista europeia, em diversas regiões do mundo, nos séculos 19 e 20,
assinale a alternativa correta.
a) Um dos efeitos do imperialismo em sua
versão neocolonialista, na Ásia, foi a ocupação e a exploração do Japão nas
últimas décadas do século 19.
b) O imperialismo apoiava-se em uma
pseudociência, segundo a qual a raça branca (europeia) era superior às demais,
o que justificava a dominação de outros povos na África, na Ásia, na América e
na Oceania.
c) O processo neocolonialista na África
não ultrapassou estreita faixa litorânea. As regiões interiores do continente
não foram alcançadas pelas políticas de dominação europeia.
d) O processo neocolonialista não poupou
vários países da América do Sul, que permaneceram subordinados à Espanha e a
Portugal até meados do século 20.
e) Em algumas regiões da Ásia, como a
Índia e a China, os efeitos do imperialismo traduziram-se em profundas
alterações culturais, sobretudo linguística, quando as áreas coloniais adotaram
oficialmente o idioma das metrópoles europeias.
OBS: Toda atividade deverá ser realizada no
caderno. Por favor no início da atividade colocar a data da aula e o conteúdo/tema
da aula. No corpo do e-mail escrever seu nome completo, número de chamada e a
série. Me encaminhar as atividades pelo e-mail: quintinoribeiro@prof.educacao.sp.gov.br
ou pelo Google Classroom.
BONS ESTUDOS!
Prof.º Júnior
Atividade 3 – História – 3º
Ano A / B – E.M.
Conteúdo:
Imperialismo e suas justificativas ideológicas
Link da aula do dia 24/02/2021 exibida
através do CMSP: https://www.youtube.com/watch?v=_08dRaXVrFY
1-) O neocolonialismo no continente africano foi
justificado pelos europeus como missão civilizatória para encobrir seus
interesses econômicos nesse território. Além disso, o neocolonialismo era
baseado em inúmeras teorias raciais do período, destacando-se entre elas o
darwinismo social. Acerca do darwinismo social, podemos afirmar que:
a) partindo de uma leitura incorreta e racista da Teoria da Evolução das
Espécies, de Charles Darwin, o darwinismo social defendia a existência de raças
humanas naturalmente superiores às outras.
b) o darwinismo social partia do princípio de que a
adoção do cristianismo pelos europeus tornava-os superiores aos povos pagãos.
c) partia de um determinismo geográfico, que afirmava que o clima típico
dos trópicos justificava a “inferioridade” do desenvolvimento social dos povos
da África.
d) reforçava a visão fraternal da época que reforçava os laços de
igualdade entre europeus e africanos.
e) afirmava que um povo com o poder das armas modernas obrigatoriamente
deveria impor seu domínio contra outros povos.
2-) Faça uma pesquisa sobre Joseph
Arthur de Gobineau e escreva no caderno o que ele disse sobre o Brasil do
século XIX.
OBS: Toda atividade deverá ser realizada no
caderno. Por favor no início da atividade colocar a data da aula e o
conteúdo/tema da aula. No corpo do e-mail escrever seu nome completo, número de
chamada e a série. Me encaminhar as atividades pelo e-mail: quintinoribeiro@prof.educacao.sp.gov.br
ou pelo Google Classroom.
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Atividade 4 – História – 3º
Ano A / B – E.M.
Conteúdo: Um
novo olhar sobre a África
Link da aula do dia 03/03/2021 exibida através do CMSP: https://www.youtube.com/watch?v=VAIX_E7nNuc
1-) (FGV/2006) O
genocídio que teve lugar em Ruanda, assim como a guerra civil em curso na
República Democrática do Congo, ou ainda o conflito em Darfur, no Sudão,
revelam uma África marcada pela divisão e pela violência. Esse estado de coisas
deve-se, em parte,
a) às diferenças
ideológicas que perpassam as sociedades africanas, divididas entre os
defensores do liberalismo e os adeptos do planejamento central.
b) à intolerância
religiosa que impede a consolidação dos estados nacionais africanos, divididos
nas inúmeras denominações cristãs e muçulmanas.
c) aos graves problemas
ambientais que produzem catástrofes e aguçam a desigualdade ao perpetuar a
fome, a violência e a miséria em todo o continente.
d) à herança do
colonialismo, que introduziu o conceito de Estado-nação sem considerar as
características das sociedades locais.
e) às potências
ocidentais que continuam mantendo uma política assistencialista, o que faz com
que os governos locais beneficiem-se do caos.
OBS: Toda atividade deverá ser realizada no
caderno. Por favor no início da atividade colocar a data da aula e o
conteúdo/tema da aula. No corpo do e-mail escrever seu nome completo, número de
chamada e a série. Me encaminhar as atividades pelo e-mail: quintinoribeiro@prof.educacao.sp.gov.br
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Atividade 5 – História – 3º
Ano A / B – E.M.
Retomada de conteúdo: Imperialismo
LEIAM OS TEXTOS
APÓS LER OS DOIS TEXTOS, RESPONDAM:
LEIA A OBSERVAÇÃO ABAIXO E FAÇA UMA PESQUISA APONTANDO AS RAZÕES
QUE LEVARAM À CONSTRUÇÃO DESSE ESTEREÓTIPO ACERCA DO CONTINENTE AFRICANO E
PROCURE PENSAR QUAIS SERIAM OS FATORES INTERNOS E EXTERNOS QUE COMPROMETEM
ASPECTOS ECONÔMICOS E SOCIAIS EM SUA AUTODETERMINAÇÃO.
Atividade
disponível no livro: SP faz escola – caderno do aluno – 3ª série – ensino médio
– 1º semestre
OBS: Toda atividade deverá ser realizada no
caderno. Por favor no início da atividade colocar a data da aula e o
conteúdo/tema da aula. No corpo do e-mail escrever seu nome completo, número de
chamada e a série. Me encaminhar as atividades pelo e-mail: quintinoribeiro@prof.educacao.sp.gov.br
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